小議初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)策略

楊恩周

摘 ?要：如今信息科技高速發(fā)展，為適應(yīng)時(shí)代的需求，老師應(yīng)該以學(xué)生為主體，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)之間的的溝通，同時(shí)新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，還要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，具備一定的數(shù)學(xué)思維，而這一切都是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必備條件，但是很多老師收以往的教學(xué)模式影響較大，對(duì)如何進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)感到苦惱，對(duì)此筆者就初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行策略探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);策略探討

老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該意識(shí)到，初一的學(xué)生剛剛步入初中校園，對(duì)外界的事物感到新奇，所以在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生興趣為主要前提，同時(shí)由于學(xué)生剛剛換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師對(duì)學(xué)生不夠了解，所以在教學(xué)時(shí)，老師可以通過問答的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，以便進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，同時(shí)老師還應(yīng)該理論實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文就從以上幾個(gè)方面進(jìn)行討論，希望可以為大家提供參考。

一、巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生拓展數(shù)學(xué)的思維

初中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要科目，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升發(fā)揮著非常積極的作用。但是很多老師缺乏一定的課堂互動(dòng)。這非常不利于學(xué)生邏輯思維能力的提升。因此，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師可以通過巧設(shè)問題的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生拓展思維的培養(yǎng)。這樣一來，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如老師在講述《有理數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以詢問學(xué)生：大家知道數(shù)字的分類嗎？學(xué)生：自然數(shù)，整數(shù)，小數(shù)，分?jǐn)?shù)....老師還可以根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)提問：大家剛才說的是正數(shù)，還有負(fù)數(shù)。大家知道負(fù)數(shù)怎么書寫嗎？老師可以在黑板上進(jìn)行相關(guān)負(fù)數(shù)的書寫，并講述相應(yīng)的知識(shí)重點(diǎn)，并講解，有理數(shù)與無理數(shù)之間的區(qū)別，無理數(shù)是無限不循環(huán)小數(shù)，老師可以詢問學(xué)生，0是屬于哪一類？學(xué)生經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)回答：0是獨(dú)自歸為一類，既不屬于有理數(shù)，也不屬于無理數(shù)，通過問答教學(xué)的模式，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不只調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也在一定程度上幫助學(xué)生了解了相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還有助于老師根據(jù)學(xué)生情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，一舉多得。同時(shí)為了防止學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象而消磨學(xué)習(xí)興趣，老師可以設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，可以通過講故事的形式講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來教學(xué)，提供便利。

二、強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)

實(shí)踐才能出真知，所以在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該借助相關(guān)的例題進(jìn)行講解，以便學(xué)生達(dá)到熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，同時(shí)為使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)知識(shí)魅力所在，老師也可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行例題講解，以便學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

例如老師在講述《一元一次方程》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以結(jié)合相關(guān)的例題進(jìn)行講解，學(xué)校整修操場(chǎng)，初一學(xué)生獨(dú)自需要8小時(shí)，初二學(xué)生獨(dú)自需要5小時(shí)，初一，初二共工作一小時(shí)，剩下需要初二學(xué)生來完成，初二學(xué)生共工作多長(zhǎng)時(shí)間？設(shè)初二還需工作x小時(shí)，設(shè)出相關(guān)的方程有同學(xué)列出，最終得到x=老師還應(yīng)該告知學(xué)生，這只是初二學(xué)生還需要工作的時(shí)間，所以總共的時(shí)間還應(yīng)該再加上之前的一小時(shí)，通過相關(guān)的例題講解，使學(xué)生充分了解一元一次方程的相關(guān)知識(shí)，為接下來的教學(xué)提供便利，同時(shí)老師還應(yīng)該鍛煉學(xué)生舉一反三能力，提升教學(xué)效率，老師還可以讓學(xué)生思考相關(guān)的一元一次方程解決實(shí)際問題的例子，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力以及自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生初步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、利用科技，培養(yǎng)直觀的想象能力

信息科技如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，若想使學(xué)生真正適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，老師應(yīng)該巧妙的結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。同時(shí)由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)較為零散，所以在教學(xué)過程中，老師還可以借助信息技術(shù)將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)提供便利條件。

例如老師在講述《圖形的認(rèn)識(shí)初步》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以通過信息網(wǎng)絡(luò)將各式圖形通過課件的形式進(jìn)行展示，通過向?qū)W生展示直線、線段、射線，使學(xué)生直觀的觀察到三者之間的差別，為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)提供便利，同時(shí)老師還可以借助信息技術(shù)講述角度的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)老師還可以繪畫出相應(yīng)的圖形，根據(jù)圖形講述相應(yīng)的知識(shí)，使學(xué)生逐漸掌握?qǐng)D形知識(shí)，老還可以采用微課的教學(xué)模式，將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)制作成3到5分鐘的動(dòng)畫視頻，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先需要老師掌握相關(guān)的學(xué)生基礎(chǔ)，老師可以采用問答教學(xué)模式;其次，老師還要積極進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。只有這樣，才能從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能最終促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)效進(jìn)步，最后老師還應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力。

參考文獻(xiàn)

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