“活力課堂”如何激活初中物理課堂教學

周卓基

摘 ?要：物理是初中教育階段的一門重要課程，然而由于其具有極強的邏輯性導致不少初中學生覺得物理學習非常困難。因此，初中物理教學要想攻克物理教學這一重難點，就需要構建高效的初中物理教學課堂，要調動學生的積極性，讓物理課堂充滿活力。只有這樣，學生的學習效率才會大大提升，物理教學質量和教學效率也才能得到有效提高。鑒于此，本篇文章就將講述如何構建活力課堂，如何利用活力課堂來激活初中物理課堂教學，構建高效的物理教學課堂。

關鍵詞：活力課堂;初中;物理教學

隨著教育改革的不斷深入，學生的學習負擔越來越重，學習壓力也越來越大。教師不僅要教授學生理論文化知識，還需要培養鍛煉學生的綜合能力和綜合素質，因此，教師只有積極構建高效課堂，提升教學和學習的效率，才能使教學的作用發揮到最大。以初中物理教學為例，若是學生一直沿用老舊的學習方法，教師枯燥機械的開展教學，強行要求學生死記硬背，那么學生就會花費大量的時間與精力進行背誦，可效果卻并不明顯。這不但降低了學生學習物理的效率，還會極大的影響其他科目的學習。因此，教師就需要積極構建活力課堂，用活力課堂來激活初中物理課堂教學，提升物理教學效率。

一、影響初中物理課堂教學質量及效率的因素

影響課堂教學效率的因素非常多，有外在因素，也有內在因素，有教師層面的因素，也有學生層面的因素。比如初中物理教師的教學理念和教學模式過于老舊落后，已經被時代所淘汰，無法契合學生當前的心理特征和學習理解認知水平，沒有根據學生的具體物理知識基礎，開展教學設計教學內容，使得學生無法快速理解教師所講述的姿勢，無法跟上教師的教學進度。而學生也會因為教師采取的教學方式太過枯燥乏味，而提不起對物理學習的興趣，無法調動學生的積極性。物理知識過于抽象，物理實驗教學也無法落實開展，導致學生無法深入理解相關物理知識。學生的學習能力和運算能力以及想象能力沒有得到培養鍛煉與提升，學習起來就會感覺非常困難。讓學生對物理學習產生了畏懼心理，學習效率就會大大降低;而學生的學習效率降低，就更會害怕學習物理。久而久之，就會形成惡性循環。只有詳細分析影響初中物理教學效率和教學質量的因素，并對此作出針對性的解決方案，才能夠構建活力課堂。

二、抓起始，調動狀態

根據目前初中物理教學中存在的問題來看，想要構建活力課堂，初中物理教師就需要緊抓開始，調動學生的學習狀態，讓學生始終以正確積極的態度開展學習，這樣才能夠調動學生的思維，使學生一直保持思考的狀態，達到事半功倍的效果。比如初中物理教師在上課開始的時候，可以先用簡單的知識點進行課堂導入，并用提問的方式引導學生積極思考。如在進行《光的折射》這一部分知識教學時，教師可以先詢問：同學們，你們知道這是什么嗎？日常生活中存在的折射現象又有哪些呢？先用這種簡單的問題進行導入，調動學生的積極性，讓學生都參與到教學活動中，這樣就可以降低學生的畏難心理，讓學生不會帶著抗拒的情緒學習物理知識。

三、借活動，促進參與

初中物理教師還可以改變傳統的教學方式，在課堂內積極開展各項活動，促進學生積極參與。因為傳統的教學模式教師無法確保每一個學生都能參與到教學中，無法做到全面提升。所以教師可以開展一些團隊合作活動，并利用學生的好勝心理來開展各種競賽活動，讓學生能夠在活動中學會團結合作，學會積極思考探索。比如初中物理教師在講述《密度》這一部分物理知識，就可以將學生分成不同的小組，引導學生用不同密度的物體來進行測量。學生在進行合作的過程中，就能有效拉近彼此之間的距離，拉近師生之間的關系，能夠營造出良好的學習氛圍和學習環境，就能夠構建活力課堂。

四、做實驗，提升能力

物理知識來源于生活，最后也要應用回歸于生活。所以想要讓學生學好初中物理知識，教師就必須重視物理實驗教學，讓學生能夠在實驗教學中提升實際動手操作能力與探索能力，培養學生的科學思維，讓學生能夠學會對所學知識的靈活運用，這樣才能夠加強學生對物理知識的掌握與理解，才能夠提高學生的物理學習效率。在開展實驗教學的時候，就可以活躍課堂氣氛，豐富教學內容，使物理課堂變得鮮活。依舊以《密度》為例，教師可以讓學生將體積相似，密度不同的鐵球和乒乓球放入水中，密度不同，鐵球就會下沉，乒乓球就會浮在水面。也可以利用天平來稱量重量，還可以引入曹沖稱象的故事，來說明密度不同在生活中的具體應用，并隨即引出水的密度和物體體積的測量。

五、結束語

綜上所述，想要提高初中物理教學質量和教學效率，提升學生的學習效率，要是就要想辦法讓課堂活起來，要積極構建活力課堂，讓學生都能夠參與到教學中，這樣才可以構建高效的初中物理教學課堂。

參考文獻

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[2] ?傅志強.問題導學，建構活力課堂——以初中物理課堂教學為例[J].湖南中學物理，2015，30（07）：33-34.