初中音樂(lè)合作式教學(xué)的構(gòu)建及積極作用分析

楊昌穩(wěn)

摘 ?要：隨著教育體制的不斷改革與發(fā)展，教育事業(yè)的開(kāi)放性越來(lái)越強(qiáng)調(diào)初中音樂(lè)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用是很有必要的，這種模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了初中音樂(lè)教學(xué)的效果與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);合作式教學(xué);構(gòu)建及積極作用

引言

音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課堂上，教師居于主導(dǎo)地位，只是簡(jiǎn)單地教唱歌曲，不重視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不重視教學(xué)模式的創(chuàng)新。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂(lè)失去學(xué)習(xí)熱情，音樂(lè)水平毫無(wú)提升。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師為學(xué)生構(gòu)建自主合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中勤于思考，在合作中學(xué)會(huì)與人溝通。因此，有必要在初中音樂(lè)教學(xué)中推進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)。

1初中音樂(lè)合作式教學(xué)的積極作用

1.1促進(jìn)學(xué)生正確情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成

初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也處于情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)形成的重要階段。在這一階段開(kāi)展合作式教學(xué)，為師生之間和生生之間搭建了一個(gè)平等交流的互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)師生和生生之間的平等交流互動(dòng)，能有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育、德育和美育。這樣不僅轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式，使學(xué)生由過(guò)去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，從而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

1.2有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮

在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展合作式教學(xué)，教師必須以滿(mǎn)足學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)中必須明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)地開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，他們也通過(guò)集體間的多維交流互動(dòng)，充分地激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能的興趣，自然而然地提高了課堂教學(xué)的有效性。

1.3促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師采用合作式教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成。當(dāng)前，在素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，成為課程教學(xué)重要的教育任務(wù)，也成為推進(jìn)課程改革的重要手段。采用合作式教學(xué)，通過(guò)科學(xué)地對(duì)學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們以學(xué)習(xí)小組為單位，運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行交流討論與合作探究，不僅能幫助學(xué)生靈活運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言，更能加深他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，從而提高學(xué)生的音樂(lè)能力，促進(jìn)他們音樂(lè)素養(yǎng)的形成。

1.4有效營(yíng)造良好的課堂氛圍

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要提高課堂的教學(xué)效率，就不能只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，從而提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)一些理論知識(shí)不夠關(guān)心，再加上教師沒(méi)有營(yíng)造良好的課堂氛圍，使得課堂教學(xué)效率不高。小組合作在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，就可以改變這一現(xiàn)狀。它可以幫助教師實(shí)施對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主表達(dá)和探索。在小組合作中，教師也可以及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。

2初中音樂(lè)合作式教學(xué)的構(gòu)建策略

2.1發(fā)揮教師組織引導(dǎo)的作用

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要想開(kāi)展合作式教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還必須發(fā)揮自身的組織和引導(dǎo)作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師巧妙地為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)他們以學(xué)習(xí)小組為單位，帶著問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就能構(gòu)建合作式課堂教學(xué)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)人音版初中音樂(lè)八年級(jí)下冊(cè)第四單元《櫻花》這首歌曲時(shí)，教師就可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，設(shè)置如下問(wèn)題：這首日本民歌為學(xué)生帶來(lái)怎樣的感受？歌曲中“櫻花”的旋律出現(xiàn)了幾次？含有怎樣的音樂(lè)情緒？具有幾個(gè)聲部演奏？每個(gè)聲部的節(jié)奏是否一致？表現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和心情？通過(guò)設(shè)置這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，極大地增強(qiáng)了合作式教學(xué)的效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.2給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間

音樂(lè)教學(xué)和其他學(xué)習(xí)科目有所不同，這是一個(gè)可以讓學(xué)生們展現(xiàn)自己的科目，并且，每個(gè)人的音色各不相同，如果有目的性地進(jìn)行調(diào)整，那么他們?cè)诟璩獣r(shí)便可以給人以美的享受。但由于本科目的學(xué)習(xí)成績(jī)并不會(huì)以分?jǐn)?shù)的形式告知家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)理論也不支持，本學(xué)科的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間一再被壓縮，雖然隨著新課改的深入，不少家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)學(xué)科的重要，但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)依舊被局限在小小的教室中的短短幾節(jié)課。而要想改變這一局面，老師就要合理有效地為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，讓學(xué)生在教室之外、下課之后依舊能夠處在音樂(lè)教學(xué)的氛圍中。我們?cè)谌粘Ｒ魳?lè)教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)模式就能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的。例如：在教學(xué)歌曲《我的中國(guó)心》時(shí)，這不是一首必唱教學(xué)曲目，讓學(xué)生自主通過(guò)合作學(xué)習(xí)，在課余查找更多關(guān)于這首歌曲的創(chuàng)作背景，深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)弱則民必被欺負(fù)的道理，要讓孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心地“為中華之崛起”而讀書(shū)。在課堂中我僅僅向?qū)W生們教授了基本的樂(lè)譜辨析，將學(xué)生分組并下載了《我的中國(guó)心》獨(dú)唱版，合唱版范唱音頻，讓他們課余時(shí)和組員們一起進(jìn)行歌唱合作，歌唱形式不限，下周音樂(lè)課檢查小組歌唱成果進(jìn)行評(píng)比。有的小組要挑戰(zhàn)合唱展示，他們?cè)谡n上便開(kāi)始分配聲部人選，由組長(zhǎng)統(tǒng)一“調(diào)度指揮”，在課下閑暇時(shí)間利用家庭電腦進(jìn)行線(xiàn)上合作練習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，將合作學(xué)習(xí)模式帶入到初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中是非常有必要的，作為音樂(lè)教師我們需要積極引入，科學(xué)開(kāi)展，幫助學(xué)生們?cè)诟璩袑W(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而保障他們?cè)陂e暇之余的歌唱中升華自己的生活，獲得自身的全面成長(zhǎng)。

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