小學(xué)數(shù)學(xué)誘趣教學(xué)策略分析

摘 ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)課程的重要組成部分，對于小學(xué)生邏輯思維與抽象思維能力的發(fā)展具有至關(guān)重要的意義與價值。誘趣教學(xué)能夠依據(jù)學(xué)生的興趣特點，充分利用教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。本文主要從三個方面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)誘趣教學(xué)策略，從學(xué)生的能力發(fā)展水平出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮其主觀能動性，充分提高學(xué)生對課程教學(xué)活動參與的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);誘趣教學(xué);教學(xué)策略

引言

隨著小學(xué)年級的提升，數(shù)學(xué)學(xué)科知識點的難度及復(fù)雜性也在隨之提高，學(xué)生的邏輯思維與抽象思維能力仍處于初級發(fā)展的階段，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中常存在畏難情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對問題進行探究與分析的興趣和欲望，從而使學(xué)生在對問題的解決過程中獲得成就感，感受數(shù)學(xué)的魅力，提高對數(shù)學(xué)課堂的興趣度。

1在多元化的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)教學(xué)過程中需要注重將學(xué)習(xí)、知識與技能有效結(jié)合，知識存在于具體的、情境的、可感知的活動中，知識不能脫離活動情境而抽象存在，因此應(yīng)該在教學(xué)中將學(xué)習(xí)與情境化的實踐活動有效結(jié)合，通過情境化的實踐活動幫助學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)知識點。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的認知能力與興趣愛好特點，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知知識點，體會數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與教學(xué)活動的興趣和主動性。同時，在實踐活動中產(chǎn)生對知識點的全新認識，增強對知識點的理解與消化程度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如：在《觀察物（二）》一課教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境“學(xué)校現(xiàn)在要對教學(xué)樓進行翻新工作，請同學(xué)們對教學(xué)樓的整體構(gòu)造進行觀察與分析，并繪制出教學(xué)樓不同角度的形狀圖，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同進行教學(xué)樓的翻新工作。”之后，組織學(xué)生走出教室，到操場上從正面、側(cè)面角度近距離的觀察教學(xué)樓樓面的形狀，回到教室后根據(jù)自己的記憶畫出教學(xué)樓不同角度的平面圖。這樣的教學(xué)方式彌補的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式單一的弊端和不足，打破了課堂教學(xué)在空間上的局限，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的解題思路，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2在小組合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過加強相互之間的溝通與交流，有利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與探究能力。以往的課堂教學(xué)過程中，教師提出問題后，由于學(xué)生一個人的解題思路有限，且部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，導(dǎo)致對問題的解決過程中存在畏難情緒，難以提高對問題的分析與解決的效率和質(zhì)量。教師組織學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)活動，依據(jù)學(xué)生的能力水平將其分為若干小組，并使小組成員之間形成優(yōu)勢互補的關(guān)系，學(xué)生在與小組成員進行交流討論的過程中，能夠充分借鑒與吸取其他同學(xué)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，從而形成自己的知識結(jié)構(gòu)體系，有助于激發(fā)學(xué)生對問題解決的興趣，從而提高學(xué)生對課堂教學(xué)活動參與的積極性，增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。例如：在《平行四邊形和梯形》一課教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)長方形和正方形相關(guān)的知識，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形與梯形的邊長的關(guān)系及長度與長方形、正方形的邊長之間的關(guān)系及長度進行對比，并通過小組間的合作嘗試總結(jié)出平行四邊形和梯形的基本性質(zhì)。在此過程中，既能夠?qū)εf知識進行復(fù)習(xí)與鞏固，引導(dǎo)學(xué)生找到新舊知識之間的關(guān)系，又能夠在小組合作的過程中使學(xué)生集思廣益，對知識點進行總結(jié)，有利于使學(xué)生獲得成就感，從而提升對知識的學(xué)習(xí)興趣。

3在動手操作過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以教師的講解為主，且教學(xué)資源相對不足，學(xué)生在對知識進行理解的過程中只能借助教材和工具書對教師講解的知識點進行消化，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解知識的本質(zhì)內(nèi)涵，長此以往造成問題的積累，極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更多先進的教學(xué)工具與設(shè)備被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，豐富了教學(xué)內(nèi)容與形式，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師需要應(yīng)用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作過程中產(chǎn)生對問題探索的興趣，強化對知識點的理解與掌握程度，從而有效提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。例如：在《圖形的運動（二）》一課教學(xué)中，為提高學(xué)生對“旋轉(zhuǎn)”和“平移”兩個概念的理解程度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體設(shè)備親自進行動手實踐，如教師提出問題：“將正方形向左平移兩個單位，再向下平移三個單位”或“將三角形旋轉(zhuǎn)180°”，學(xué)生依據(jù)教師的問題在屏幕上進行相應(yīng)操作，通過實際動手操作能夠使學(xué)生正確區(qū)分“旋轉(zhuǎn)”和“平移”的不同之處，從而更好的理解這兩個概念，同時有助于創(chuàng)新教學(xué)形式，營造了輕松的教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中要避免將知識強行灌輸給學(xué)生，充分重視學(xué)生在課堂上的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，提高其自主思考與學(xué)習(xí)的能力，強化學(xué)生對知識點的理解與掌握程度。通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境、開展小組合作探究學(xué)習(xí)等誘趣教學(xué)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進學(xué)生各項能力的全面發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：孫章麗，1981年3月17日出生，女，漢族，貴州鎮(zhèn)寧人，貴州師范大學(xué)本科，貴州省安順市鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣實驗小學(xué)一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。