多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

惠小向

摘 ?要：隨著如今教育的不斷發(fā)展，課堂當(dāng)中更加重視教育教學(xué)的靈活性，課堂中學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加重視到教學(xué)的靈活性，重視學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行更多的思考。雖然說(shuō)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)都是偏向于比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后仍然會(huì)面臨著很多問(wèn)題 課堂中注意力的集中情況，以及教師講解知識(shí)的方式都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成影響，因此筆者就根據(jù)多媒體教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用效果進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);集中學(xué)生精力;方便拓展知識(shí);節(jié)省教學(xué)時(shí)間

多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)有了很好的教學(xué)效果，但是一些教師在進(jìn)行采取的過(guò)程中，并沒有把握好使用的側(cè)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效果仍然不夠好。教師在教學(xué)過(guò)程中還需要注意的是不能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)占據(jù)課堂教學(xué)的主體部分，應(yīng)該更加重視到教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，使得學(xué)生可以更加有效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

一、有效集中學(xué)生精力

小學(xué)生在課堂中集中精力進(jìn)行聽課的時(shí)間很短，他們?nèi)菀资艿揭恍┦虑榈母蓴_，因此課堂中的注意力保持集中的狀態(tài)下才可以有利于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)。借助多媒體的形式，由于這一種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較新穎的，知識(shí)呈現(xiàn)的方式也更加多樣化，擺脫了教師進(jìn)行口頭授課的枯燥感，容易使得學(xué)生的注意力分散。因此教師可以靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的方式，可以更好地抓住學(xué)生在課堂中的注意力，提高教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“圓的周長(zhǎng)”這一小節(jié)時(shí)，由于圓的周長(zhǎng)在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中會(huì)比較抽象，因此教師就可以很好地借助多媒體的方式，使得學(xué)生可以在課堂中有一個(gè)更好學(xué)習(xí)效果。教師可以借助于圖片的形式，進(jìn)行一些圖形的分割以及合并，可以使得學(xué)生在進(jìn)行看的過(guò)程中可以在視覺上有一個(gè)沖擊，學(xué)生一眼就可以將知識(shí)點(diǎn)很好地進(jìn)行理解清楚，并且學(xué)生在進(jìn)行理解的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的效果也就會(huì)更好，教師講課的內(nèi)容可以被很好地進(jìn)行理解，教師講解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中也會(huì)更加有激情，這樣更加有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、方便拓展課外知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的寬度也是比較廣的，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，如果教師不借助多媒體的教學(xué)方法的話，學(xué)生的注意力本身就很容易進(jìn)行分散，而且教師講解的知識(shí)內(nèi)容多的情況下，學(xué)生更加難以進(jìn)行吸收，因此在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反而會(huì)不好。因此借助多媒體的方式，學(xué)生的注意力就會(huì)很好地得到了集中，并且知識(shí)學(xué)習(xí)的效率也得到了提高，進(jìn)行拓展的一些知識(shí)，學(xué)生也可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)好，學(xué)生進(jìn)行了解的知識(shí)內(nèi)容多了，對(duì)于數(shù)學(xué)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的理解程度也就會(huì)加深，使得學(xué)生的思維能力可以得到提高。

例如，在進(jìn)行“圖形的變換”這一小節(jié)時(shí)，由于在一些比較常見的圖形當(dāng)中，可以說(shuō)都用到了這樣圖形變換的形式，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就可以充分地給學(xué)生進(jìn)行拓展相關(guān)的內(nèi)容，使得學(xué)生可以更加了解到更多圖形。這樣學(xué)生進(jìn)行了解的圖形多了，一方面來(lái)說(shuō)，可以增加學(xué)生練習(xí)的范圍，另一方面來(lái)說(shuō)，也可以使得學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)接觸比較多的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效果，還可以使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加有成就感。

三、節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間

在小學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中，學(xué)生的注意力成了教師比較關(guān)注的問(wèn)題，因此在這種情況下，教師也就很難提高課堂中進(jìn)行教學(xué)的速度。多媒體教學(xué)使得一堂課分為多個(gè)部分，多媒體課件將繁瑣的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化，做成簡(jiǎn)單明了的思維結(jié)構(gòu)圖，將教師板書的時(shí)間給與學(xué)生，再讓學(xué)生接著可以進(jìn)行小組討論，或是提出自己的疑問(wèn)或者是見解，不僅使得課堂時(shí)間充分利用起來(lái)，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使得課堂教學(xué)時(shí)間得到了充分的利用，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)比較有條理。

例如，在進(jìn)行“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”這一小節(jié)時(shí)，針對(duì)于統(tǒng)計(jì)圖，教師可以很好地借助于多媒體教學(xué)的形式，課堂中在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以很清晰就能夠通過(guò)圖片看清楚統(tǒng)計(jì)圖，再者可以減少一些教師進(jìn)行教學(xué)的負(fù)擔(dān)，不用給學(xué)生進(jìn)行畫圖等，使得教師有更多的時(shí)間可以給學(xué)生進(jìn)行解釋知識(shí)，提高了課堂中教師進(jìn)行教學(xué)的效果，并且也可以使得學(xué)生理解知識(shí)的效果更好。在課堂學(xué)習(xí)效果比較好的情況下，教師可以更多地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，提高知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用效果。

總而言之，多媒體教學(xué)的方式在課堂中有很好的應(yīng)用效果，并且對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以很大程度上減輕一些教學(xué)壓力，使得學(xué)生在課堂中可以學(xué)習(xí)的效率更高。而且針對(duì)于如今的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法的多樣性能夠激發(fā)出學(xué)生在課堂中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在課堂中有一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生能在可以自由發(fā)揮想象的空間中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也讓學(xué)生的自信心增多，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解也更加深刻，使知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化。多媒體教學(xué)，幫助教師分析知識(shí)，也能使得學(xué)生更加容易理解。

參考文獻(xiàn)

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