小學數學高效教學策略初探

胡春

摘 ?要：論文結合新課改理念與教學實踐，對如何搞好小學數學作了一些可取性的探索。

關鍵詞：新課改;小學數學;高效;策略探索

新課改進入四川教育陣地已經數年，四川教育教學模式與理念也發生了翻天覆地的更新。在新課程理念下，教師如何激發學生學習小學數學興趣，引導他們主動積極參與教與學的全過程，引他們進入數學大門，從而不斷提高他們的數學思維能力，為他們今后進入初高中打下堅實的基礎，這是我們小學數學老師的一項意義非凡的重要任務。正所謂“授之以漁養其終身”。“授之以魚”不如“授之以漁”。為此，我結合自己多年的教學實踐作了以下探索。

一、故事導入激趣

我在教學“循環小數”時，為了幫助學生理解“循環”的意思，我運用故事激趣法向學生講故事：“從前，有座山，山上有座廟，廟里住著一個老和尚和一個小和尚。老和尚給小和尚講故事。從前，有座山，山上有座廟，廟里住著一個老和尚和一個小和尚。老和尚給小和尚講故事。”說到這里，我停了下來，讓學生把故事內容反復地說，學生覺得很奇怪，反復說這些干什么呢？老和尚到底想對小和尚說什么呢？等學生理解了“反復出現”的概念后，我再稍微引導，學生就很容易的理解了“循環”的概念。這樣，學生學得輕松，教學效果也好。

二、化古板為微笑

把“微笑”帶進課堂有利于激發學生的學習興趣，使學生成為學習的主體。當孩子思考問題時，當孩子回答問題正確時，投去一個甜美的微笑，這是對他極大的鼓勵，為其他孩子樹立了榜樣;當孩子犯了過錯時，教師如能制怒于心，嚴而有格，笑而適度，便是對學生的鞭策而不傷其心，師生情感能得到共鳴，學生情緒由緊張變緩和，從而使全體學生積極投入到學習活動中去。“微笑”，使學生“不怕”教師，喜歡課堂，不再厭學了。如：我在執教《11～20各數的認識》一課中，有一個片段：19根再擺一根是幾根？怎樣擺能一下子就看出是“20”？你能想個辦法嗎？（把另外10根也捆起來）。“設問”是數學教學的重要教學手段，教師微笑著鼓勵學生自己想辦法，把學習主動權交給學生。

三、師生互動，共同發展

近三年的改革收獲多，課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發揮，上期10月為我校的教研月，我們學校數學組舉辦了第二屆教學節，五位教師分別代表各組講了課，三節評為優質課，這次公開教學，呈現開放性，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機，學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數關系，用計數器把測量的周長和直徑的倍數關系算出，填寫報告單，觀察數據發現倍數關系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。”較強的數學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發現了交換因數的位置，積不變的規律，然后觀察數字特征，變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。

四、學數學與生活結合

（一）生活是數學的源泉，生活中更是充滿著數學問題

新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。如：在教學兩位數乘法后，安排這樣一個數學問題，學校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學們設計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設計方案：

1、全買團體票：（28+150）×20=3560元

2、不買團體票：28×30+150×15=3090元

3、一部分買團體票，一部分不買：（28+2）×20+（150-2）×15=2820元

通過不同的方案的比較，培養學生應用數學知識理財的意識。

（二）學會數學的思考，用數學的眼光去看世界

弗賴登塔爾指出學一個活動的最好方法是做，他提出了“做數學”的理念，“做”就是讓學生動手操作、動手實踐，在操作、實踐中體驗數學，掌握數學。在一年級教學“長方形、正方形的認識”的時候，讓學生自己找一找、摸一摸，然后把把它們拿到紙上，也就是說學會用“描、畫、剪”的方法，最終找到長方形和正方形，這樣學生在動手操作中更深刻地了解它們的形狀，也感受成功的樂趣。

五、把課堂還給學生

好動、具有強烈的好奇心是小學生共有的特征。對于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學中應根據他們的特點，通過動手操作和多種感官的參與活動來引起學生的興趣，集中注意力。如在活動課“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，先引導學生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學生根據自己的想法制作。在進行拼圖練習時，首先引導學生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學生大膽創新，拼出自己喜愛的圖形。在活動中充分讓學生動手操作，發展創新意識。又如，在學習了長方形、正方形的周長計算以后，我問學生：取一根16厘米長細繩可以圍成幾種不同的長方形？學生根據已學得的知識討論得出：16厘米就是所要圍成的長方形的周長，周長÷2就是長方形的一個長與一個寬之和。然后借助釘子板，實際動手操作，積極思考，并結合小組討論各抒己見。大家學習的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。

新課改下，小學數學教學任重而道遠，只我們愿意把身心投入到課改中，不斷學習，潛心研究，一定會在平凡的崗位上做出不平凡的成績。

參考文獻

[1] ?教育部基礎教育司組織編寫，《走進新課程――與課程實施者對話》，北京師范大出版社，2002年。