初中英語寫作教學中圖式理論的巧妙運用分析

解瑋

摘 要：當前初中的英語寫作教學中，普遍的教學方式是老師命題，學生按照命題來寫作，然后再由老師修改，這樣的方式更注重于英語語法和詞匯的掌握。但是缺少對學生進行正確的英語寫作技巧和習慣的培養，所以大部分學生在初中的英語寫作方面能力很差，為了對學生英語寫作方面能力的培養，就可以結合圖示理論在英語寫作教學中的應用，本文主要針對初中英語寫作教學中圖式理論的應用做出相關分析。

關鍵詞：圖式理論;初中英語;寫作教學;應用

【中圖分類號】G 633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0177-01

英語寫作是一種對英語語言能力的應用，在英語教學中起著非常重要的作用，學生們在進行英語寫作的過程中，通過圖式理論的應用，可以幫助同學們快速進行英語寫作，先模仿其他人的寫作內容，然后進行創新，這樣讓同學們形成良好的寫作思維，這種圖式理論的指導讓初中英語寫作的困難有所降低，同時帶動了學生們進行英語的興趣。

1.圖式理論的概述

圖式理論最早是由康德提出的，上個世紀70年代美國人魯梅哈特，將它發展為完整的理論，圖式理論實際上是一種記憶結構，它將文章涉及到的知識，語言，文化形成一個框架，從而引導人們去理解，加深記憶，圖式理論就是將信息長期的儲存在記憶中的一種方式，圍繞著一個題目，形成一個大型的信息結構。按照相關理論，圖式可以分為三大類，第一類是形式圖式，第二類是內容圖式，第三類是語言圖式，形式圖式就是對文章的結構和不同類型的文章知識的差異進行相關整合分析，內容圖式是對文章的內容信息，例如，文章內容中所涉及到的背景知識，語言圖式就是在學習英語文章過程中所出現的詞匯和語法。英語寫作就是通過寫作將需要寫作內容放進大腦中，搜索與該主題內容相關的知識，通過思維加工，在經過語言語法的組織，將它通過書面語言表達出來，所以當在進行英語文章寫作的時候，如果可以在腦海中形成完整的圖式結構就非常容易進行英語寫作。

2.圖式理論在初中英語寫作教學中的應用

（1）引導激活學生腦海中存在的圖式結構

在中學英語寫作過程中，要有效的應用圖式理論，關鍵是老師對學生要有相關的引導，首先激活學生腦海中已經存在的圖式。初中的英文經過長期的學習，在學生腦海中已經形成了很多的英語詞匯積累，所以英語老師在英文寫作過程中，需要對學生已經積累的知識進行引導，讓他們可以將這些圖式理論在腦海中激活并應用到英語寫作中，例如，人教版全日制普通高級中學教科書八年級下冊Unit3單元的學習中有Could you please clean your room？這個單元有很多對整理房間的英文單詞學習，例如，do the dishes，take out rubbish，fold your clothes，sweep the floor，make your living room，老師就可以讓學生對這些單詞進行記憶，同時在腦海中形成一個圖式結構，可以問學生這些詞語可以在進行哪些主題文章寫作的時候應用呢？學生們經過思考，就可以發現它可以在寫作打掃類型文章時進行應用，比如，打掃學校，打掃房間等。也可以介紹家人、朋友，可以說他的母親或者朋友，是一個非常熱愛干凈的人，怎樣表達呢，就可以寫出母親或者朋友是怎樣對家里衛生進行打掃的，都會用到這些詞語。

（2）建立新的圖式理論模型學習寫作

在英語寫作過程中，幫學生建立一個新的圖式理論模型。圖式結構的建立與學生寫作好壞是息息相關的，所以在中學英語寫作教學中，老師除了要引導學生對腦海中存在的知識進行運用以外，還需要有意識地幫助學生建立新的圖式結構應用，首先直接向學生傳遞些圖式，例如，在講英文寫作的段落格式時候可以采用擴展句子的方法向學生傳遞結構圖式，This is a girl，進一步可以寫成This is a beautiful girl，再進一步的擴充句子The girl wear a yellow dress，she looks like so beautiful.經過不斷的擴充句子，就可以發現句子結構變得更加的飽滿，句子內容變得更加的清楚，然后老師在課下給學生布置作業，不斷讓學生訓練，讓學生培養擴充句子的能力，這樣在需要寫作的時候，通過文章中給出的關健詞語，學生可以進行發散性的寫作。在英語寫作中，單詞是寫作基礎，所以學生們對掌握的一些單詞進行歸納總結，可以讓學生們形成一定的圖式理論，這對英語寫作是非常有幫助的。在積累單詞的前提下，怎樣在寫作中選詞是非常關鍵的步驟，在進行選詞之前，老師要給學生一個固定的圖式理論原則，選詞圖式原則就是準確具體，簡潔形象，例如，在英語文章寫作中需要一定的結構框架，一般來說會用到First，second，third，On the one hand，in other hand，這些詞語會用在文章句子中表示先后，還有一些表示因果的銜接詞，例如because，as a result，therefore等等，像這種類型的詞語，在文章中寫作應用還有很多，老師可以將這些類型的詞語進行整合，給學生們形成一個圖式理論結構，讓學生們在寫作時可以進行應用。

總結全文，將圖式理論應用到初中英語寫作教學中，可以培養學生們對文字語言的表達能力，增加學生的想象力，還可以規范學生英語寫作的習慣，對英語寫作非常有幫助。同時在課堂中老師要有效的設置相關的情景活動來引導學生們原有的圖式理論結構，并且通過不斷的學習，建立新的圖式結構，讓學生們更好地進行英語寫作學習。

參考文獻

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