淺談“荷美”班級文化創建探討

陳小美

摘?要：班級是師生共同的家。為了創建班級文化特色，筆者在學校“荷”文化的引領下，具體從“以‘公約管理班級，孩子 ‘荷睦相處”“以環境熏陶育人，打造‘荷美教室”“ 以經典陪伴成長，開展‘荷悅美讀”“ 以書聲滋潤心靈，進行‘荷樂美誦”這四方面談了自己是如何努力探索以“書香潤心靈”為特色的班級文化創建，讓每個孩子成為厚德博學的“荷美”少年的。

關鍵詞：班級文化;創建;荷美;特色

【中圖分類號】G627?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0034-02

書籍是文化傳承的渠道，更是人類社會以及世界進步的階梯。而班級是同學們共同學習的家園，班級文化則是熏陶家人成長的精神支柱，有了好的班級文化，班級才能形成良好的班風和學風。因此，為了創建班級文化特色，筆者在學校“荷”文化的引領下，努力探索以“書香潤心靈”為特色的班級文化創建，讓每個孩子成為厚德博學的“荷美”少年。具體做法如下。

1.以“公約”管理班級，孩子 “荷”睦相處

當了這么多年的班主任，我清楚地知道，科學的班級“公約”，特別是一些名言警句，更利于學生在潛移默化中形成良好的品格。因此，每接一個新班，在開學一個月之后，我總會讓全班共同開動腦筋針對班級目標每人寫出一兩句言簡意賅的班訓，經過班委的商議之后，選擇了“快樂閱讀，瘋狂美讀”作為班訓，八個字的內容生動活潑給人以跳躍感，提示每一個同學都應該在這個集體中不斷快樂地閱讀，瘋狂地美讀，讓濃濃的荷韻花香在孩子的心中流淌。其次，在師生的共同討論下，我們會制定出屬于自己班獨特的“班級公約”，最后發到班群中去，讓學生與家長一起討論“公約”的合理性，等大家最終同意后，我們就把這份公約打出來貼在課室中，讓大家遵守。有了這些準則，班風很快就行成了，孩子們在班中都能“荷”睦相處了。

2.以環境熏陶育人，打造“荷”美教室

馬克思指出：“人創造環境，同樣環境也創造人”。優美的班級環境就像春天潤物無聲的細雨，悄悄地熏陶著師生，蕩滌著孩子幼小的心靈，陶冶孩子的情操。為此，我班以“書香潤心靈，經典助成長”為理念營造書香班級，建設“以讀書長知識，以讀書塑人格，以讀書成智慧，以讀書為理想”的學習型班級。

班級充分利用教室空間，讓小組成員自己設計、自己動手布置“有書香文化品味的共同的家”，打造濃郁班級文化氛圍，讓每一個角落飄溢書香：

第一，在班級的走廊張貼書香標語，營造書香氛圍。

第二，班級的墻壁重新設計布置，讓學生定期把讀書成果進行展示，為學生提供讀書展示的平臺，與人分享自己讀書的快樂。

第三，設立班級小小圖書角。每接一個新班，我定會選組織家委會，然后由家委會牽頭購買或捐獻一些書籍，解決學生們的書源，然后由同學自薦當圖書管理員，讓同學們隨時可以借閱課外書。

第四，教室內的板報作為班級內部環境的重要組成部分，定期更換。

第五，衛生角落布置要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，貼環保標語。

環境育人，自從有了這些良好的閱讀環境，學生們下課不再亂跑了，也不再吵鬧了，大家都自覺地靜靜地在看書，這樣的情景是每一個班主任都渴望看到的。

3.以經典陪伴成長，開展“荷”悅美讀

經典是中華文化之根，是民族之魂，是上下五千年博大文化的積淀，是古圣先賢智慧的結晶。這一年里，我們繼續開展“荷”文化教育，把經典引入班級，進入課堂，讓學生與經典同行，以塑造德、智、體、美、勞全面發展的“荷”美少年。為了讓學生讀得有趣、讀得有效、讀得深遠，我們開展了經典閱讀的“一”“二”“三”“四”系列活動。

“一”：一套校本教材

我們班借助學校編寫的《玩轉西游》、《細說三國》、《知荷善誦》這一套校本教材，進行深入地研讀，感受經典的魅力。

“二”：兩條閱讀“路線”

一條是常規閱讀，要求學生每天閱讀課外書不少于30分鐘;利用智慧閱讀平臺推進課外閱讀工作;另一條是主題研讀，利用假期讓學生帶著主題去研讀經典。

“三”：三個閱讀時間

為了保證每天不少于30分鐘的閱讀，我們要求學生每天早上和中午回到學校后，利用課前的時間進行閱讀;每天晚上還要進行靜閱讀或親子閱讀。

“四”：四種分享方式

分享，不僅可以了解學生閱讀情況，還可以激發學生閱讀興趣，提高閱讀效果。我們主要采用了四種分享方式：背經典、畫經典、唱經典、演經典，豐富的形式，在這些過程中，學生不僅探究了大自然的奧妙，感受了大自然的神奇，還在濃濃的書香氛圍中建立正確的價值觀，人生觀。

4.以書聲滋潤心靈，進行“荷”樂美誦

為了將“書香潤心靈，經典助成長”理念更好的融入到美讀班級建設，將其打造成為一種自然的、常態的以及有保障的教育活動，我班將誦讀納入到教學常規當中，以書聲滋潤孩子的心靈。

（1）打造誦讀課堂

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”。美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。“書讀百遍，其義自見”，誦讀就是出之于口，入之于心。它是對文章的理解與再創造。因此，在課堂上，我常常給予充分的時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，營造了濃濃的美誦課堂氛圍。通過反復訓練，學生不但積累了大量的詞匯和句子，而且提高理解能力和表達能力，從而增強語文素養。

（2）開展誦詩活動

中午兩點開始，我們就進行“午誦詩”活動：每天兩點，學生陸續回校，我們由值日班長帶領全班學生開始誦讀經典詩詞。自從班級進行了“午誦詩”的活動安排以后，原來孩子們早早回校追逐打鬧的現象沒有了，孩子們回到學校后，就自覺進入班級誦讀經典，朗朗的讀書聲代替了往日的吵鬧聲。班級里涌動著濃濃的書香氣氛，孩子行為帶著濃濃的書香氣息。

（3）進行誦讀打卡

為了讓孩子堅持誦讀，全班同學都加入了“小領讀”平臺，每晚進行朗讀打卡，輪流值日點評。孩子們在不斷的朗讀、交流中收獲了堅持和朗讀能力。

（4）評選誦讀明星

根據學生的表現情況，我們班每月評選出誦讀小明星。表現最為突出的是我們班的悅悅、宇軒同學，以前膽特別小，現在通過誦讀經典這個平臺，既鍛煉了膽量，又帶動全班同學的朗讀積極性。榜樣的力量是無窮的，有了這些誦讀之星的帶動，我所教的班總是充滿活力和前進的動力。

總之，我們班以“小荷美讀”為特色，營造濃濃的書香氛圍，開展了豐富多彩的讀書活動，家校聯動，讓閱讀成為孩子的習慣，讓書香潤澤孩子心靈，經典助力孩子成長。一年來，班級的風氣更正了、學風更濃了。孩子的個性也得到了張揚，逐步成為愛讀、樂讀、全面發展的“荷美少年”！

我們相信，“小荷美讀班”在“書香潤心靈，經典助成長”班級理念的引領下，通過不斷地思考、整改、抓細、抓實每一項工作，一定能讓濃濃的荷韻滲透在教育的方方面面，幽幽的花香在每一個孩子的心里流淌。

參考文獻

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