陶然以樂 學而生趣

邰永鵬

摘?要：數學是三大主科之一。在小學啟蒙階段，教學工作者應該培育學生數學基礎知識，進而轉化為實踐基礎應用能力。而小學生喜歡新鮮事物，傳統課程較為枯燥，難以發揮課堂有效性。本文以小學四年級數學部編版教材為例，分析在課堂教學中陶冶學生情操并寓教于樂的重要策略。

關鍵詞：陶然以樂;學而生趣;小學數學;課堂教學;有效性

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0088-01

在傳統的小學數學課堂中，教師大多照本宣科，沒有考慮到學生的認知基礎與學習能力，通常教學節奏過快，使學生難以受到啟迪。而且教學工作者的教材內容過于單一，較為枯燥，因此無法調動學生的積極性，促使教學無法發揮高效性。因此，必須對此做出分析研究，本文以小學數學部編版四年級教材為例，作出針對性措施。

1.小學數學教學課堂存在的不足

（1）照本宣科，忽視了啟發式教學作用

數學是一項較為系統的邏輯學科，它強調調動學生的邏輯思維與思考能力，具有很強的應用能力。然而在小學階段，教學工作者最主要的應該是將數學的基礎知識傳遞給學生，讓學生先能理解數學，從而慢慢進入數學的海洋之中。但是傳統課堂顯然違背了這一客觀規律，教學工作者過于注重考試成績，大范圍的照本宣科，在傳授學生知識時按部就班的講解，許多學生根本無法理解，但是老師并沒有發揮引導作用，而是迅速進入下一階段，這就導致數學學習沒有良好的啟迪作用。學生學習起來猶如嚼蠟，做不到用數學知識陶冶身心的作用。例如，小學數學部編版四年級上冊中有一課為《公頃和平方千米》，這一課講的是二者之間的換算，強調讓學生能夠對兩者之間的概念有一個清楚認知。公頃與平方千米進行換算時老師應該先幫助學生構筑一個關于公頃與平方千米的長度概念，讓學生能夠大致知道公頃與平方千米各自的大小，例如，分別將十畝田和兩條馬路替代，這樣可以使換算更加清晰，從而加以引導，讓學生記憶深化。但是部分教師顯然沒有重視這一點，只是簡單的告訴學生換算的公式，也沒有做其它內容拓展，學生無法理解兩者的含義，久而久之就會忘記。

（2）內容單一，忽視了寓教于樂的作用

傳統的小學數學教學中，部分教師缺乏拓展書本內容的能力，也不具備相應的意識，將教材原封不動的傳授給學生，更加擴大了數學練習題的頻率，這種方式扼殺了學生的積極性，由于課本知識較為枯燥，學生學習起來就存在敷衍的情況。尤其是教師授課存在千篇一律的問題，講課古板，缺乏彈性，氣氛沉悶。特別是教師過多的占據主體，沒有給予學生思考的機會，扼殺了學生的創造性思維。例如，小學四年級部編版教材中有一課為《平行四邊形梯形》，有的學生在教師授課時提出問題：梯子是梯形嗎，折疊床是不是平行四邊形呢。但是老師并沒有作出回答，從而導致教學效率不高。

2.小學數學課堂提高有效性的具體策略

（1）加強引導作用，改良教學方法

教學工作者應該發揮良好的引導作用，適當的改變教學方法，在每節課授課之前熟悉所講的課程，過濾較為散亂的知識，系統化的將課程邏輯聯系起來，列出大致提綱，由淺入深的給予學生啟迪。例如，小學部編版四年級上冊中有除數的學習，老師應該提前列出“數是什么，相除的定義、運算法則”等提綱，通過這種步驟緩慢推進，根據這幾個提綱逐個設置問題，并且利用創設情境與啟發式教學的方法，讓學生跟隨教師的節奏進入數學的海洋之中。教師可以優化課程比例，提前設計切入話題，可以將每節課劃分為三部分，第一部分為總話題，導入思維概念，第二部分則是系統性的闡述，第三部分讓學生回顧和思考，例如，小學部編版四年級上冊中的《條形統計圖》，第一部分可以用一個小故事導入，譬如“小明、小王和小紅三個人都喜歡氣球，于是他們每年都會購買好幾個，假設小明去年買了十個，今年六個，小王去年三個，今年十一個，小紅去年六個，今年五個。該怎么統計他們的增長率總數呢?！比缓蟮诙糠掷蠋煴汴U述增長率與總數的概念，然后將統計圖的主觀性和優勢告訴學生，這一過程可以利用多媒體教學。第三部分則留下一個問題，可以是關于統計圖的故事，也可以是課題，讓學生進行研究。

（2）發散創新思維，拓展教學多元內容

教師應該具備專業的教學能力，應該研究數學知識，開展豐富的實踐活動，可以在數學課程中融入教學游戲，吸引學生全身心投入數學學習。例如，小學部編版四年級的下冊中有一課為《三角形的分類》，老師可以提前將直角三角形、等邊三角形和等腰三角形的形狀告訴學生，然后將它們畫在紙條上，讓學生們進行抽簽抽取其中的紙條，然后抽到紙條的學生形容自己所抽三角形的形狀，另一名學生負責猜，通過這種方式提高學生興趣。另外，老師還可以開發出和數學知識有關的課外有趣內容，將數學運算與故事結合，開發出繪本，例如，小學部編版四年級下冊的乘法運算定律，可以結合動畫故事，讓小白兔數蘿卜，在圖畫下面留下運算問題。

3.結語

綜上所述，在小學數學教學課堂中，教學工作者應該發揮導向作用，給予學生啟迪，并且拓展多元內容，進而提高學生學習興趣，從而提高課堂有效性。

參考文獻

[1]李蕓.小學數學課堂發揮有效性的具體策略[J].小學數學，2019.12（10）