啟發式教學法在小學科學教學中的應用分析

李克和

摘?要：啟發式教學法作為一種通過培養與引導，提高學生自動力與自我教育精神的教育方法，日漸成為新時代教學模式的主導力量。將其引入小學科學教育中，發掘和保護孩子們的好奇心與創造力，培養孩子們的科學精神和實踐創新精神，是立德樹人、實現素質教育的有效舉措。本文從啟發式教學的時代內涵，啟發式教學法對于小學科學教育的意義以及啟發式教學法在小學科學教育中的應用策略三個方面出發，以發展的眼光為啟發式教學法在教育領域的普及與融合應用提供角度。

關鍵詞：啟發式教學法;實踐教學;興趣引導

【中圖分類號】G622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0163-01

科學教育是以“樹人為核心，以立德為根本”的重要組成部分，是提升全民科學素養，建設創新型國家的基礎。科教版小學《科學》教材的不斷更新體現了國家對于科學啟蒙教育的重視。作為一門基礎性學科，培養小學生的科學素養，為其繼續發展與終身學習打好夯實的基礎，是小學科學教育的重心，也是啟發式教學的核心所在，即加強實踐、擴大溝通、形成自主、培養興趣，因材施教以使其各得其所。

1.啟發式教學的時代內涵

（1）授之以魚，不如授之以漁

蘇格拉底在其啟發式教學思想中強調，教師不應當將具體的知識內容直接傳授給學生，而應通過合適的方法，激發學生的自我思考能力，讓他們主動地去尋找知識，提高其認識、發展的能力。這一由 “精神產婆術”過渡而來的教學方法直白卻值得深思。現成的知識從來都不是學習的最高上限，通過歸納經驗，學會如何思考，形成自己的知識體系，才是教育的首要任務。

（2）喚醒興味，用自由激活創造力

有道是“不憤不啟，不悱不發”，而如何“啟”，怎樣“發”才是當下啟發式教學的研究焦點。在陶行知看來，治學講求一個“興”字，教師應以平等的姿態去理解每一位學生，通過引導教學激發學生的興趣，解放創造力，提高教學的質量與實效。

2.啟發式教學對小學科學教學的重要意義

（1）聯系發展觀指導科學教育的觸類旁通

世界是普遍聯系的，聯系、發展的觀點是唯物辯證法的基本觀點，也是科學教育的基本方法。《學記》中，對于啟發式教學提出過“比物丑類”的原則，即事物與事物之間總存在著一定的關系。作為一門綜合性的學科，小學科學課程針對學生身邊的現象，強調不同學科之間的相互滲透，這也要求老師通過聯系、類比的方法幫助學生理解，拓展學生的思維，實現科學教育的融會貫通。

（2）實踐探究實現科學教育的認知滲透

實踐是思想的真理，是幫助思維尚未成熟的孩童理解知識，認知世界的有效手段。課本的內容與課堂的局限不能夠滿足學生們的求知欲與好奇心。啟發式教學提倡讓學生們親身經歷科學研究活動，在實踐中去感知，去積累。科學來源于生活，也應用于生活，遵循生活即教育的實踐理念培養學生的自主學習能力，增強參與感與沉浸感，提高團隊合作能力。

（3）因材施教踐行科學教育的生本理念

回歸學生本位是啟發式教學的出發點。同一本教材拿在不同的孩子手中會被賦予不同的內涵，在科學教育中，關注學生個人價值，以平等的態度，循循善誘的方式，了解學生的所思所想，進一步激發孩子們的學習興趣，層層遞進，不斷深入，將生本理念貫穿于科學教育的始末。

3.啟發式教學融入小學科學教學的具體策略

（1）轉變傳統觀念，靈活匹配教學方法

灌輸式教學方法已成為過去式，引導學生自主學習，甚至與學生共同探討才是當代教育的推崇模式。因人而異是人文學科的特點，為不同的孩子制定匹配的教育方法，在科學發展觀的指引作用下，對孩子們的思維框架與科學觀念進行積極的塑造，培養他們終身學習的態度與自主思考的習慣。

（2）多媒體輔助，直觀啟發式教學

多媒體為啟發式教學提供豐富的條件。小學課堂中的各種多媒體設備與教學儀器成功將學校教學與網絡原生的Z 時代對接，盤活課堂氛圍，激發學生們的想象力與創造力，通過直觀的方式幫助孩子們打開理解課本內容的新角度。

（3）創設實驗情景，自主動手實現自我價值

實驗活動是科學教育的重要方式，也是啟發式教學的具體體現。通過讓學生自己動手，既減輕了老師的教學負擔，提高學生們的科學創造能力，也通過團隊協作與自主思考為學生自行發揮預留了充足的空間。

4.結束語

求知欲與好奇心是人不可改變的特性。將啟發式教學引入小學教育，把灌輸知識轉換為興趣引導，以學生為本，通過做中學、學中思，培養學生基本的科學倫理精神，提高科學素養，以實現個人價值，助推科教興國戰略的進一步實施。

參考文獻

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