中學英語閱讀課教學方法實踐研究

王隴玲

摘?要：隨著我國社會經濟的不斷發展，教學事業隨之得到了相應的改革。在此背景條件下，中學英語閱讀課的教學方法逐漸得到了人們的高度重視。對于中學英語而言，閱讀則是其中不可缺少的一部分，但就目前我國大部分中學英語閱讀教學的實際情況來看，其教學效果并不理想，因此，為了在極大的程度上解決這一問題，并促使教學質量得到有效的提升，本文將針對中學英語閱讀課教學的教學策略和運用進行相關的研究。

關鍵詞：中學時期;英語學科;閱讀課的教學方法;實踐研究

【中圖分類號】G633.4?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0176-02

閱讀作為中學教學中不可缺少的一部分。閱讀課教學的實施不但能夠陶冶學生的情操，而且能夠豐富學生的精神世界。然而，在如今快速發展的時代中，學生對于閱讀的興趣逐漸變得越來越低，該現象的存在無疑使得閱讀課在教學中，難以開展。再加上，英語教師在閱讀教學中，往往重在講解，忽視學生自己讀、自己思考。長期以往，該現象的存在無疑使得學生在閱讀的過程中嚴重缺乏獨立思考的能力。因此，為了改善這一現象，相關教育部門明確提出，教師在教學的過程中，一定要根據學生的實際情況對學生的英語自主能力進行有效的培養。然后再根據學生的閱讀層次，選擇分層的閱讀教學策略，要確保每一個層次的學生都能在現有的條件下獲得英語學習能力的進一步提升。本文將針對該方面內容的研究，對其教學方法的實踐進行著重的分析，以供參考。

1.中學英語閱讀課教學存在的問題

對于中學英語教學而言，閱讀則是其中必不可少的一部分，但就現如今中學英語閱讀課教學的實際情況來看，其仍存在有許多的問題，主要可體現在以下幾點：一是教學方法過于陳舊。根據相關的研究調查可以發現，目前我國大部分中學教師在英語閱讀課的教學過程中，所采用的教學方法還是以往的灌輸式教學方法，這種教學方法雖然能夠一定程度上讓學生記住英語知識點，但卻不能提高學生對英語閱讀學習的興趣，只會一味的讓學生被動的進行學習，甚至無法體現出中學英語閱讀課教學的開放性。而該現象的存在對于發揮英語閱讀教學真正的價值將有著十分消極的影響，因此，相關教師需要針對該問題加以重視。二是過分重視細節，而忽視對閱讀材料的整體理解。往往有這樣一種情況，一篇文章讀完，讀者能夠講出其中的人物、事件和情節，但這篇文章中心思想是什么，作者想向讀者傳達什么信息，提出什么值得思考的問題，學生卻一無所知。三是在中學英語閱讀教學的過程中，嚴重的忽視了學生之間存在的個體差異。對于中學生而言，由于每個學生所生長的地方環境不同，以及對英語認知能力的不同，都將導致學生之間存在有一定的個體差異，尤其是在英語閱讀學習的過程中，所以，在教學的過程中教師需要做到因材施教。但就目前我國大部分英語閱讀課教學的實際情況來看，教師在教學的過程中并沒有對學生之間存在的個體差異加以重視，且總是采用統一的教學方法進行教學，而該現象的存在不但很難提高最終的中學英語閱讀教學的質量，而且會讓本來就存在的兩極分化情況變得更加的嚴重。以上就是中學英語閱讀課教學目前存在的主要問題，可見，這些問題的存在對于教學的開展，以及學生的學習都有著十分不利的影響，所以，教師需要針對以上的問題采取適當的分層教學的策略進行，從而促進教學質量的有效提升。

2.中學英語閱讀課教學方法的實踐策略研究

第一，讓學生學會自讀自悟。所謂自讀自悟，其主要指的是，讓學生通過對閱讀文章的自主閱讀與領悟，從中完成對文章的批注，以及相關的自主學習任務。但在自讀自悟的實施上，需要注意的有：首先，教師需要讓學生明確閱讀該文章的具體任務是什么、以及讓學生能夠對閱讀文章中重要的內容進行歸納，甚至能夠通過段落與層次的有機結合完成高效閱讀。其次，在自讀自悟中，教師不能給予學生太高的要求。盡可能的讓學生針對詞語、句子，或者是段落、以及課文結構等進行有序的閱讀。另外，因自讀自悟環節中，大部分強調的是讓學生自行閱讀。所以，在閱讀文章的時候，學生需要根據自身的學習能力，根據教師所頒發的閱讀任務做好閱讀。當然，在該過程中，教師也需要了解學生彼此之間的個性化差異，通過對學生個性化差異的充分考慮，引導學生進行高效的學習。

第二，加強師生之間的交流。在經過學生自讀自悟之后，教師需要積極的引導和配合與學生之間的交流，要能夠通過交流讓學生對閱讀文章有更為深入的了解。在該過程中，若想要充分發揮交流的作用，需要從以下兩個方面進行：首先，需要通過問題引導學生開展閱讀活動，并做好相應的批注。其次，需要引導學生在問題中進行交流。學生需要在閱讀中針對其不同的地方進行有效的交流，不僅能夠鍛煉學生的語言能力，而且還能促進同學之間的情誼。當然，在該過程中，為避免學生出現盲目的交流，教師需要引導學生結合自身的問題進行有效的交流。

第三，在教學的過程中，教師需要充分利用課外時間，通過對中學英語閱讀課的實施，讓學生累計更多的英語閱讀知識點。在閱讀課教學的過程中，教師還可以根據英語閱讀水平層次不同的學生，安排相應的閱讀任務，或者是根據每個小組的學生在英語閱讀的過程中所遇到的重點問題，布置合理的閱讀任務，從而才能保證其教學質量的整體提升。

第四，開展以實踐能力為導向的閱讀教學。對于中學英語而言，開展英語閱讀教學的目的主要在于：通過閱讀活動提高學生的英語知識實踐能力，讓學生能夠用所學知識解決實際問題。對此，在英語閱讀教學上，教師就需要以該目標為中心設置教學模式。即開展以實踐能力為導向的英語閱讀教學。這樣不但能夠在最大程度上彌補傳統教學存在的弊端，而且能夠對學生英語閱讀能力進行全面培養，讓學生的英語知識掌握量不斷擴充。眾所周知，英語閱讀在英語考試中占據的比例非常重。所以，教師要想實現總體英語教學質量的提升就必須重視英語閱讀教學。但經研究調查可發現，大部分學生都認為英語閱讀學習非常困難，所以，在英語閱讀教學中根本沒有專心聽講。因此，如何開展高效英語閱讀成為了教師們關注的重點。而導課是英語閱讀教學開展中不可缺少的重要環節。俗話說的好：“好的開始是成功的一半”，所以，導課在英語閱讀中顯得尤為重要。在開展閱讀教學之前，教師可利用多媒體來進行教學。這樣不僅可改善傳統教學死板的氛圍，而且能調動學生積極性，讓學生主動投身于英語閱讀學習中，實現英語閱讀教學效率提升。

3.結束語

總而言之，隨著我國進入新時期，我國對于教育事業越來越重視，中學英語閱讀課作為學生必學的知識點之一，英語的學習是一個系統的過程，需要學生堅持不懈的進行學習，有些知識點的不明確可能會導致其他的內容沒法進行下去。那么，在中學英語閱讀教學中，為了提高學生的英語水平，增強中學人才培養質量，在教學時，教師就應該將傳統教學和網絡化教學進行結合，這樣才能使得學生可以更好融入進課堂中來，提高英語閱讀課堂教學質量。總之，教師一定要對其教學加以重視，針對目前中學英語閱讀教學存在的問題，教師一定要多加進行有效的研究，從而才能促使中學英語閱讀課教學整體得到有效的提升。

參考文獻

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