新媒體環境下大學生思想政治教育的階段性研究

王永利

摘 要：大學生在校四年期間的不同年級會表現出不同的思想和行為特征，思想政治教育的側重也應與時俱進，特別是當前新媒體越發緊密聯系大學生學習生活新環境下，研究如何利用新媒體有效提升新媒體環境下大學生階段性思想政治教育的水平，正是本文的研究目的所在。

關鍵詞：大學生;新媒體;思想政治教育;階段性

思想政治教育其本質就是把一定社會的思想觀念、政治意識、道德規范，通過施加有計劃、有組織的影響，轉化為受教育者個體的思想品德的實踐活動。中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調“加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰略任務，國際國內形勢的深刻變化使大學生思想政治教育既面臨有利條件也面臨嚴峻挑戰，面對新形勢、新情況，大學生思想政治教育工作還不夠適應，存在不少薄弱環，要全面加強校園網的建設，形成網上網下思想政治教育的合力，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。” 當前高校思想政治教育面臨著輿情多變、思潮多元等新問題、新挑戰，這就要求我們也應有“供給側改革”思維，深入推動思想政治教育改革，思想政治教育的供給側必須具有足夠強大的引領力，向受教育者提供高級的“產品”。為了提高新媒體環境下大學生思想政治教育的有效性，對處于不同年級階段的大學生實施不同重點、不同方法的思想政治教育也不失為一種行之有效的新辦法。

1 大一年級學生適應性特征與網絡教育

大學一年級作為人的生命歷程的重要轉折點，有將近80%的新生會產生不同程度的心理、生活和學習等方面的適應性不良的問題，這些問題極大地影響和制約著大學生日常生活和自我發展的方向和質量。科學認識和把握大一學生適應性問題及規律，對于提高大一年級思想政治教育工作的針對性和實效性，使學生盡快適應大學新環境具有重要意義。

針對大一學生的思想政治狀況，隨機進行了問卷調查，統計結果顯示，40%學生沒有人生信仰，50%學生認為家人對自己思想意識影響最深，大學生活最苦惱的事80%學生認為是就業未卜，選擇重要信息分享對象40%學生選擇摯友。通過數據分析，發現大一年級學生主要表現為以下適應性特征：首先表現為學習適應困難，這是大一年級面臨的首要問題，學生對大學的教學方式和學習方法表現出極大的不適應，如學習動機的暫時消失導致學習目標茫然和學習態度不刻苦，對專業認知的偏差和迷茫導致學習動力不足，對自主學習方式的不適應導致學習時間安排的紊亂等;其次表現為人際交往適應困難，大一年級學生多為初次離家獨自面對生活，強烈的孤獨感迫切需要有人與自己共同面對陌生的環境和學習生活方面的壓力，結交的朋友以室友和以前同學為主，交際面較窄，而且由于防范心理較強而缺乏知心朋友;再次表現為獨立行事適應困難，在大學生日常學習、生活、情感等方面會經常遇到復雜多樣的具體問題，在處理這些問題過程中也會出現不同程度的心理困惑和障礙，持續下去還會出現精神疾病等。

針對大一學生的網絡使用情況，隨機進行了問卷調查，統計結果顯示，大一學生每天的上網時間為5小時左右，85%的學生采用手機上網，60%學生的上網目的為社區交友和影音娛樂，網絡瀏覽52%學生選擇搜狐等綜合門戶網站的新聞時事，網絡宣傳60%學生傾向于相信自己判斷和網民的觀點。對比發現，大一學生上網時長遠遠低于中國網民人均每周上網20.5小時的時長，網絡使用行為主要為休閑娛樂、交友溝通、新聞獲取，網絡依附程度不高。

通過對大一學生思想狀況和網絡行為的特征調查分析，并將兩者有機的結合，可以確定這一時期大學生的網絡思想政治教育的重點和方向。首先，減少網絡教育平臺的使用，給學生更多的時間和空間與師生、社會等面對面的交流，使大學生通過現實生活和人際交往了解大學和社會、提高自理能力等綜合素質、培養集體意識等社會思想。其次，通過建立校級職能部門、班級、興趣小組等微信公眾號、微信群、QQ群、微博等平臺，及時發布與大學生相關信息，在搶占宣傳陣地的同時，及時了解學生思想動態、解答學生困惑、杜絕傷害;最后，通過講座等方式積極引導學生樹立良好的網絡習慣，倡導文明的網絡行為，掌握網絡服務于自己的技能，增強網絡防范意識，逐步提高用社會主義價值觀體系抵御網絡思想侵害的能力。

2 大二年級學生意識覺醒特征與網絡教育

大學生經過一年的學習、生活、角色等方面的階段性適應，開始由幼稚走向成熟，開始更為理性地思考分析現實處境和人生方向，學生的成才意識、危機意識、機遇意識、參與意識逐漸覺醒，思想更加活躍，網絡對學生的影響逐步加深。因此，準確把握大二年級學生的思想規律和網絡行為規律，對于規范引導大學生成長成才，增加網絡思想政治教育的針對性和實效性具有重要意義。

根據問卷調查結果顯示，在“大學生活中最苦惱的事”調查中大二學生40%認為是就業未卜，30%學生選擇學習緊張，分別比大一學生下降20%和上升20%;在“對自己思想意識影響較深的因素”調查中60%學生選擇網絡和社會風氣，20%選擇家人，分別比大一學生上升20%和下降30%;在“改變自身命運的主要途徑”調查中大二學生主要選擇的是努力工作，而大一學生傾向于利用關系;在“馬克思主義對我們生活的影響”調查中均有80%學生選擇較小或沒有;在“你對網上心理咨詢的態度”調查中大二學生明確不參加的有60%，比大一學生低30%;在“對網上關于黨和國家的負面信息的態度”調查中大二學生30%選擇了轉載。通過調查不難發現，大二學生的自我評價和自我認識的意識開始覺醒，有了明確的專業學習目標，基本掌握了大學學習的方式和方法，開始有意關注社會政治狀況，在心理問題方面開始尋求幫助，生活交往意識漸漸覺醒，但由于缺乏必要的交往技巧而易引發心理困擾。

根據問卷調查結果顯示，大學二年級學生在網時間和工具上與一年級學生基本相同，80%學生主要用手機上網，每周上網約25小時;在“互聯網對你最重要的幫助”調查中大二學生60%選擇娛樂、30%選擇學習，分別比大一學生提高30%和20%;在“經常瀏覽的網站”調查中大二學生與大一學生基本相同，均有70%學生選擇了搜狐等綜合門戶網站和人人網等社區網站;在“上網交友最主要的動機”調查中，大二學生50%選擇無聊打發時間，20%選擇聯絡感情，分別比大一學生上升20%和下降20%;在“最喜歡論壇的哪些內容”調查中大二學生60%選擇娛樂休閑和新聞時事，低于大一學生20%，還有20%選擇學習就業，而在這方面大一學生幾乎為零;在對于網絡宣傳可信度大二學50%學生選擇自己判斷，基本與大一學生相同，也有30%選擇了官方發布，高于大一學生10%。調查表明，大學二年級學生網絡行為較一年級時已經發生改變，已經漸漸影響到他們的思想、生活和學習等領域。

大二年級是矛盾相對集中的時期，綜合其思想特征和網絡行為特征，在以網絡平臺為載體的思想政治教育工作中，應著力解決學生穩定發展的問題。首先，利用網絡積極開展各種形式的人生觀教育，對學生在網絡社區發表的言論及時進行監督和引導，幫助學生確立新的奮斗目標，使他們學有動力，行有方向。其次，要增加思想政治教育的針對性，對尚未擺脫大學適應性特征的同學，采取網絡及時通訊、網絡郵箱等比較隱蔽和含蓄的方式加強溝通與交流，樹立學生的自信心。最后，要積極地引導學生樹立正確的網絡價值觀，既要充分利用網絡資源和網絡技術為自身發展服務，又要時刻警惕和防范網絡隨時可以帶來的危害。

3 大三年級學生分流特征與網絡教育

大學三年級是大學生確定人生方向并為之付出努力的關鍵時期，就業、考研、出國等畢業后的自我發展問題業已成為大三學生的重要話題，于是，學生“分流”成為這一時期學生思想狀況的實際根源，也是結合網絡加強思想政治教育的基本出發點。

根據問卷調查結果顯示，在“大學活中最苦惱的事”調查中80%大三學生選擇了就業未卜，與大一學生相當，但高于大二學生20%;在“選擇就業目標的要求”調查中40%大三學生選擇發揮專業特長，高于大二學生20%;在“改變自身命運的主要途徑”調查中大三學生都選擇了提升能力和抓住機遇，大一和大二年級學生偏重于抓住機遇和利用關系;在“你的人生信仰”調查中各有40%大三學生選擇馬克思主義和實用主義，這兩項分別高出低年級學生20%;在“對自己思想意識影響較深的因素”調查中20%學生選擇老師，高于低年級學生10%;在“對參加社會公益活動的想法”調查中90%大三同學選擇積極參加和準備參加，與低年級學生基本一致;在“中國共產黨始終高揚的光輝旗幟是什么”調查中只有10%大三學生正確選擇人民民主，低于低年級學生10%。調查表明，這一階段學生專業學習態度增強，開始籌劃大學畢業后各自的發展方向并著手準備前期工作，大學生“分流”現象日趨明顯，但隨著近年來就業形式的逐步嚴峻，考研和就業等目標不確定性使學生十分焦慮、迷茫和困惑，思想波動較大，集體主義觀念淡化，缺乏責任感，服務社會意識較高，但政治理論水平較低。

根據問卷調查結果顯示，大三學生每周上網時間平均為15小時，高出低年級學生5小時，上網成為主要課余活動;70%學生上網工具為筆記本電腦，高出低年級學生50%;80%大三學生的上網目的是娛樂和資訊，20%選擇學習;70%大三學生喜歡網絡上播放的歐美電影，選擇喜歡國內電影的不足10%。調查表明，網絡對大三學生影響日漸加深，上網占用了學生大部分課余時間，而且以休閑娛樂為主，受西方文化熏陶較多。

結合大三學生的思想狀況和網絡行為特點，充分發揮網絡平臺的教育和引導的作用，做到及時了解大三學生特點和需求，將外在規范和學生的內在需求密切結合起來，加強引導，積極促成大三學生人生目標的實現。首先，拓展學生自我教育功能，分別構建專業教師指導下的以就業、考研、創業、出國等為主題的網絡平臺，如QQ群、微信群等，通過互動合作激發、引導和調節學生的主體活動。其次，加大網絡班級建設，通過此平臺及時傳遞班級教學、管理信息，通過舉辦游戲比賽、網絡設計、文學小創作等活動豐富集體網絡文化生活，促進同學間的情感交流，增強學生的集體觀和歸屬感。再次，建立多種方法的師生交流渠道，支持和指導大三階段的學生的多方面需求，如要求輔導員、專業課教師、心理咨詢教師、招生就業老師等人員建立自己電子郵箱、QQ、微信、博客、論壇等聯系方式，并給予公開，及時解答學生的疑惑。最后，通過多種方式宣傳政治理論和方針政策，提高大三學生的政治覺悟和理論水平，如舉辦網絡黨課、時事評論、社區論壇等，使政治理論與社會實際相結合，加深學生對理論政策的理解和應用，提高思想政治教育的有效性。

4 大四年級學生壓力特征與網絡教育

在經歷了三年的生活適應、意識覺醒和分流，大四學生開始最為關注前程和出路的問題，在學生與生活、現實與未來的多重壓力下，大四學生的思想狀況表現得復雜而沉重。因此，及時發現和掌握大學生壓力問題規律，并運用科學的方法給予教育和幫助，是該階段大學生思想政治教育的首要任務。

根據問卷調查結果顯示，在“大學生活中最苦惱的事”調查中大四學生50%認為是就業未卜，30%學生選擇學習緊張，分別比大三學生下降30%和上升20%，表明一部分同學已經確定就業意向，需要加緊學習提高知識技能水平來應對工作挑戰或考研沖刺;在“改變自身命運的主要途徑”調查中大四學生50%選擇提升能力，20%選擇抓住機遇，與大三學生比較分別為相同和下降30%，表明大中學生意識到能夠實現理想的途徑很多，最終決定因素還是自身能力水平的高低;在“對自己思想意識影響較深的因素”調查中大四學生選擇最多的是老師，比例高于所有低年級，表明學生已經日漸成熟和理性;在“人在社會群體中的影響力的決定因素”調查中大四學生選擇道德水平的40%，選擇金錢的30%，表明學生對現實社會有了深入的了解和就業思想準備;在“馬克思主義對我們生活的影響”調查中大四學生50%認為很大，也有50%認為很小或沒有，表明大四學生的政治理論水平差距較大;在“對網上關于黨和國家的負面信息的態度”調查中90%選擇不信不傳或堅決批評，表明學生極富愛國主義精神。綜合以上信息，大學四年級學生要在家長和老師的高期望下、在考研和就業的知識技能緊張積累下完成畢業前各項準備工作，無形中造成巨大的心理壓力，幫助學生緩解壓力、提高效率亦成為大四年級學生思想政治教育工作的首要任務。

根據問卷調查結果顯示，大四學生每周上網的平均時長為19小時，每天1-3個小時，主要使用手機和筆記本電腦上網，主要用于學習和獲取資訊，瀏覽的網站以搜狐等綜合門戶網站和人人等社交網站為主，網絡游戲、影音等比例不足40%，上網交友聊天90%學生的動機是打發無聊的時間，90%的同學明確表示拒絕使用網上心理咨詢。綜合以上信息，大學四年級使用網絡的主要目的仍然是休閑娛樂、緩解壓力和開拓視野，沒有將網絡教育功能完全發揮，尤其是在就業指導、專業學習、考研輔導、情感幫助等方面還有待挖掘。

隨著網絡深入大學和社會的每個角落，大學生就業方面信息的查閱、簡歷的遠程投遞、政策的解讀了解等均離不開網絡的支持，大學生考研和出國深造方面信息的查閱、簡歷投遞、考題準備等也需要網絡的服務，大學生創業方面的市場調研、營銷和管理方法、國家政策支持等資料通過網絡查詢獲取可以大大提高效率和節約成本。因此，教育和引導學生充分合理利用網絡豐富的信息資源和便捷的公共服務系統，對于減輕大四學生的心理壓力，提升自信心和思想道德水平具有重要意義。首先，在校園網建設方面為大四學生提供各種便利服務，可針對大四學生免費開通網絡信息鏈接端口，方便學生登錄與就業、創業、考研等相關的網站，這樣不僅可以保證信息的官方可靠性，而且避免了學生的盲目性;其次，繼續完善和補充業已存在的各種網絡班級，豐富網站服務內容，讓學生在網絡班級共建中既充實了自己又實現了同學間的信息互補。再次，學校管理層要高度重視，統一協調學生管理、教務、招生就業、研究生院、科研推廣等部門，積極爭取各自的社會資源優勢，利用網絡向學生傳播畢業前學生需要的各類信息和解答學生的各類疑惑。

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