探究提升技工學校數(shù)學課堂教學效率的方法與途徑

陶立平

摘 要：基于對提升技工學校數(shù)學課堂教學效率方法與途徑的探討研究，本文主要從提升技工學校數(shù)學課堂教學效率的重要意義與技工學校數(shù)學課堂教學中現(xiàn)存的主要問題這兩個方面入手，并在此基礎上對提升技工學校數(shù)學課堂教學效率的有效策略進行分析，希望能夠為技工學校的健康發(fā)展貢獻微薄之力。

關(guān)鍵詞：技工學校;數(shù)學課堂;教學方法

1 提升技工學校數(shù)學課堂教學效率的重要意義

數(shù)學相比較其他學科來講，不僅系統(tǒng)性比較強，所涉及的知識范圍也極廣，將其納入技工學校的課程計劃中，而由基礎到深入的數(shù)學知識學習，是幫助技工學校學生認知數(shù)學與認知世界的重要途徑，合適的學習環(huán)境與優(yōu)質(zhì)的教學模式，也能為學生樹立良好的世界觀，進而促進其整體素養(yǎng)的綜合提升。對于現(xiàn)代社會發(fā)展而言，數(shù)學知識能在各類問題處理的過程中，起到不可代替的重要作用，對于現(xiàn)代企業(yè)的用人標準而言，數(shù)學知識也能為學生日后順利走上崗位提供更大的推動力量。

2 技工學校數(shù)學課堂教學中現(xiàn)存的主要問題

2.1 數(shù)學課時比較少

在職業(yè)教育改革持續(xù)深化的影響下，很多技工學校都已經(jīng)沖破了重理論、輕實踐這一傳統(tǒng)觀念的桎梏，但卻在某種程度上走進了重能力、輕素質(zhì)的思維誤區(qū)，很多技校的領導都認為專業(yè)課程是最重要的，其它基礎課程都應該為專業(yè)知識學習讓路，從而導致數(shù)學課時不斷減少，使數(shù)學教學效率受到嚴重影響。

2.2 教學內(nèi)容與模式未及時更新

目前仍有部分技工學校在持續(xù)沿用高中的數(shù)學知識體系，在未考慮到技校學生數(shù)學基礎、學習能力等因素的情況下，導致學生難以理解課堂中講解的內(nèi)容，更不用提在專業(yè)中應用，長此以往，學生對數(shù)學學習的興趣也會完全喪失，進一步加大數(shù)學教學的難度。除此之外，若技工學校數(shù)學教學模式未得到及時更新，學生被動學習的狀態(tài)就無法改變，教師若無法有效處理這一問題，教學效率的提升也必然會受到阻礙。

2.3 各項制度不夠完善

目前很多技工學校中都存在教學制度、評價制度以及管理制度不完善的問題。首先，教學制度的不完善主要體現(xiàn)在教學目標不明確與教學過程不符合實際需求等方面，很多教師在不了解學生實際情況時就盲目展開教學，導致數(shù)學課堂效果低下。其次，新時期學生更需要來自教師的關(guān)懷與鼓勵，但在評價機制不合理的情況下，教師只能從書面考試的成績，判定學生一段時期來的學習效果，在師生間關(guān)系越來越遠的同時，學生學習興趣也會降低。最后，技校中學生正處于叛逆的年齡階段，不合理的管理制度極易導致其逆反心理進一步發(fā)酵，長期的嚴格壓迫不僅會導致學習效率難以提升，甚至還會使學生產(chǎn)生心理問題。

3 提升技工學校數(shù)學課堂教學效率的有效策略

3.1 為學生奠定堅實的數(shù)學基礎

教師一方面可在課余或者是周末等休息時間，針對部分基礎極差的學生展開輔導，幫助其在最短時間內(nèi)跟上全班平均水平，另一方面也可以采取有趣的教學方式，使學生真正理解概念、性質(zhì)與定理等知識，確保學生能夠?qū)⑵潇`活的運用于解題過程中。如此學生不僅能在成功解題后獲得成就感、提高自信心，思維方式也能得到鍛煉，對其全面發(fā)展而言非常有利。

3.2 更新教學模式與教學觀念

技工學校不僅需更新數(shù)學教材，教學模式與教學觀念也必須及時改變，一方面確保其能夠與新時期教學目標相符，另一方面也應將此作為根據(jù)，使其為學生行為起到正確的導向作用。從部分技工學校的成功實踐中可以看出，如此能使學生積極、自愿的參與到數(shù)學學習中，在有助于學生自主學習能力與交際能力鍛煉的同時，增強其數(shù)學能力與數(shù)學敏感度。另外，先進的教學模式與教學觀念，也能進一步使技工學校的學生感受到數(shù)學課堂與以往的不同，在好奇心與探索欲的影響下，其在數(shù)學學習中的注意力也會更加集中。

3.3 激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣

眾所周知，興趣才是孩子最好的老師，教師若想提高數(shù)學教學的效率，就必須要注重培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。首先，教師應使學生明確除專業(yè)課程之外，學習數(shù)學對于其它學科學習及學生自身未來發(fā)展的重要意義。很多學生進入技工學校的目的，僅是為學習能夠在社會生存的技術(shù)，認為數(shù)學等基礎課程對此沒有任何幫助，而教師要做的就是及時糾正學生這一錯誤觀念，使其真正明白數(shù)學學習的重要性，明確只有學好數(shù)學，才能為日后的技術(shù)深造提供必要條件。

其次，教師也可通過有效手段激發(fā)學生數(shù)學學習的主動性，例如在課堂上設置與學生專業(yè)、生活密切相關(guān)的小問題，在引起學生興趣與共鳴的同時，引導學生主動地探究知識，使其能夠通過自己的觀察、思考以及操作，得出問題的正確答案。這樣不僅能增強學生的自信心與創(chuàng)新意識，其問題分析與處理能力也會相應提升。

3.4 結(jié)合學生實際能力展開教學

在數(shù)學教學的過程中，教師不僅需面向?qū)嶋H、扎實教研，還應對技工學校的專業(yè)課程進行更深入的了解，在將專業(yè)知識內(nèi)容作為根據(jù)的基礎上，有針對性的組織課堂教學，幫助學生將數(shù)學知識有效運用于專業(yè)學習中。另外，教師也可以結(jié)合學生具體情況，在班級內(nèi)看展分層化教學。

對部分數(shù)學基礎較差的學生，必須要采取循序漸進的方式，先設置難度比較小的問題，逐步提高其解題的耐心與信息，進而達成提高技工學校數(shù)學教學整體效率的目的。而對于數(shù)學基礎本身就較強的學生，教師則可以根據(jù)實際適當增強解題難度，確保對其思維潛力的有效激發(fā)。另外，教師還應制定合理的評價機制，從知識掌握與運用能力兩方面來觀察學生是否進步，具體來講，數(shù)學基本概念、運算方法、邏輯思維以及實際應用能力，都需納入考核范圍[1]。

3.5 加強學生在課堂上的主體地位

新時期的技工學校數(shù)學課堂，應以創(chuàng)新、高效以及高參與度為主要發(fā)展方向，但若想實現(xiàn)提高教學模式創(chuàng)造性的目的，教師必須要把學生放在課堂的主體位置上。如此一來，教師就可以對學生綜合水平展開評估，在按照評估結(jié)果來創(chuàng)建更加高效的數(shù)學課堂，從而在培養(yǎng)學生獨立性的同時，使學生自主學習能力有效增強。另外，課堂主體地位的明確，也使得學生擺脫了以往傳統(tǒng)教學模式中被動學習的狀態(tài)，這種情況下數(shù)學學習是一種樂趣，已不再枯燥機械，學生能在輕松、和諧的課堂氛圍中，掌握更多的數(shù)學知識，主觀積極性也能在最大程度上被調(diào)動，十分有利于數(shù)學教學效率提升。

3.6 創(chuàng)建合理完善的評價機制

科學健全的評價機制，是學生能在數(shù)學學習中發(fā)展進步的關(guān)鍵所在，而通過對激勵方法的合理運用，也能使學生在自信心增強的基礎上，更加積極的參與教學活動。技工學校數(shù)學教師在展開學習評價的過程中，必須要注重有機結(jié)合學生學習的過程與結(jié)果，并確保評價的公平性與系統(tǒng)性。對表現(xiàn)優(yōu)秀或良好的學生，可以適當給予鼓勵或者獎勵，但若有學生犯錯，教師也應注意批評的適度性。應以引導為主，盡量不要傷害學生的自尊心。

4 結(jié)束語

總而言之，若想真正意義上提升技工學校數(shù)學教學的效率與質(zhì)量，數(shù)學新課程的改革必須要提上日程，教師一方面需注重數(shù)學教材內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)、教學方法等各方面的優(yōu)化，另一方面也要在完善各種機制的同時，培養(yǎng)學生的自信心、語言表達能力、交流能力、自主學習能力以及獨立思考能力等。經(jīng)實踐證明，只有這樣才能全面提升學生的綜合實力，從而為技工學校能為社會輸送更多優(yōu)秀人才提供更高保證。

參考文獻

[1]熊賓.提高中技數(shù)學課堂教學效率途徑研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012，24（14）：135-136.