多元資助體系背景下資助育人模式探索

摘 要：近年來，國家對于貧困學生的資助力度越來越大，構建了國家資助、學校獎助、社會捐助、學生自助“四位一體”的學生資助體系，資助政策體系實施以來，資助工作不斷創新，資助理念不斷豐富，將物質資助與立德樹人緊緊結合，如何在資助工作中做到精準資助，如何在資助中立德樹人，已成為高校資助工作重點解決的問題。

關鍵詞：高校;精準資助;資助育人

1 四位一體 全面資助

當前，國家已經建立以政府為主導，學校和社會積極參與、學生勤工助學四位一體的資助體系，形成了貧困資助、學業獎助、學生自助多層次的資助制度，基本實現了不讓一個學生因家庭經濟困難而失學的目標。國家助學金、國家貸款、困難補助、綠色通道等幫助貧困學生解決經濟困難，避免學生因經濟問題無法入學;國家獎學金、勵志獎學金、學校獎學金側重獎勵學習優秀的學生，激勵學生刻苦學習，艱苦奮斗;入伍補償、免費師范生強化政策導向，為學生就學就業減輕負擔;拓寬資助渠道，匯聚社會愛心，多途徑的社會捐助作為補充幫助困難學生家庭完成學業;學校提供各種勤工助學崗位，既減輕貧困學生的經濟壓力，又提高學生適應能力。各種資助政策相互補充，共成體系，為困難學生創造良好就學條件。

2 建檔立卡 精準資助

國家資助體系不斷完善，資助力度也逐漸增大，其伴隨的問題也逐漸凸顯。當前，教育部、財政部等部門出臺了一系列高校學生資助文件，助力貧困學生完成學業，但尚未形成系統的貧困認定指標。除了建檔立卡戶、低保戶等七類人員政策原則上按最高檔次或標準給予相應資助，其他貧困生的貧困證明材料區分起來就不太明確了，且受人為因素操控的因素較大，只要去當地開取相應證明，基本會辦理成功，這也造成了不貧困的學生來爭取貧困名額。

2.1 建檔立卡，規范認定材料

貧困認定是高校資助工作的重點部分，各地區經濟發展水平、居民的最低生活保障、學生家庭具體情況以及突發狀況等情況都是高校每年貧困認定需要重點考慮的因素。建檔立卡首先要做的就是規范證明材料，每年九月份開學，貧困證明材料各式各樣，使在認定的過程中不能充分了解學生，也給評議小組的認定造成一定的困難。

因此，在學生申請貧困資助之前就需要將貧困申請等級的具體要求羅列清楚，特別困難、困難、一般困難三個等級當中具體考慮哪些因素，如政策規定的扶貧對象、區域城鄉差異、家庭類型、父母健康狀況、在學人數、父母職業及年收入、在校消費情況、受助情況等。通過家庭情況調查表和當地開具的證明以及學生在校的消費情況對學生的經濟情況建立詳細的檔案，每年認定時對材料的格式及內容做統一要求，避免材料證明不充分等現象發生。

2.2 加強資助隊伍建設

在高校貧困認定中，大部分以輔導員、班主任和部分班級學生代表組成資助認定小組。資助隊伍的工作涉及獎助學金的各個方面，組建一支懂政策、業務強的資助隊伍對于資金的精準使用以及資助育人功能的實施具有重要作用。

首先要組建資助宣傳隊伍，加強對資助政策的理論學習，做好政策的引領。及時發現挖掘資助典型案例，弘揚資助育人主旋律，讓優秀學生事跡在學生中廣泛宣傳，發揮榜樣力量。

其次組建資助的認定評議小組，明確工作職責，定期開展各評議小組之間的經驗交流。從認定之前各項材料的規范，到認定過程中各項材料的審核，使評議小組參與到資助的各個環節。對于存在疑問的審核材料及時提出并組織討論，由全體商榷確定統一標準。

2.3 健全資助機制，確保精準實施

打造班級自評、班級互評、學院審評的三級資助評議機制，確保資助對象精準。在系統的培訓之后，首先由班級內部對班級貧困生的材料進行核實，幫助學生完善證明材料，確定貧困等級;班級評定結果出來之后由各年級、各班級交叉互評，再次檢查班級評議當中是否存在評定不當的現象，將其記錄下來;最終由學院領導及老師組成的學院評議小組對交叉互評當中存在問題的名單進行審核并最終確定資助等級，做到精準資助。

3 資助育人 立德樹人

習近平總書記指出要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，同樣立德樹人的成效也是檢驗高校資助工作合格與否的標準。在高校資助工作中，經濟資助只是暫時的，只有通過精神資助才能使學生不斷提高思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到以樹人為核心，以立德為根本。

3.1 關注資助學生的心理狀況，加強心理健康教育

部分貧困家庭學生因家庭及生活條件原因產生自卑及消極態度，通過問卷調查以及寢室走訪了解學生動態，及時發現學生在學習、生活以及交流當中存在的困難，通過談心談話了解學生現狀，幫助其解決面對的問題。定期開展心理健康教育講座，引導其樹立自信自強的品格，尤其在入學和就業兩個重要節點，做好困難學生的職業規劃及就業擇業觀的引導，使其成為一名有理想、有文化、有追求、有道德的有為青年。

3.2 加強貧困學生誠信教育

在貧困認定過程中，部分學生為爭取貧困指標或為獲取更高等級資助，在準備認定材料時虛報家庭情況的現象時有發生，每年的催貸工作也成為輔導員的常規工作之一。誠信教育是高校思想政治教育的重要組成部分，也是學生為人處世的基礎。通過開展誠信法規等一系列主題活動提高學生的誠信意識，加強學生的誠信法律意識，做一個誠實守信的合格大學生。

3.3 做好受資助學生的感恩教育

高校資助政策在經濟上給貧困家庭學生帶來了資助，幫助困難學生解決學費和生活問題，助其成長成才，但部分學生感恩意識比較淡薄，認為資助是國家、社會和學校對自己的同情，資助是自己應該得到的，等靠要思想嚴重，精神出現懈怠。

高校應該充分發揮思政育人功能，精心設計感恩育人課程體系，將感恩課程體系貫穿整個培養過程，使感恩成為學生的一種思維意識。通過開展形式各樣的校園文化活動，深入挖掘傳統文化中的感恩教育，營造濃厚的感恩文化氛圍，通過講感恩故事樹立感恩榜樣。組織感恩主題實踐活動，將感恩意識付諸實踐。

立德樹人是高校教育工作的根本任務，也是高校資助工作的根本任務。資助工作要堅持資助與育人相結合的原則，堅持育人導向，完善資助制度，在精準資助的基礎上立德樹人，全面提升高校資助工作的科學水平，方可建立長效資助育人模式。

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作者簡介

杜宏偉（1991-），男，漢族，河南西平，碩士，吉首大學，研究方向：體育教學。