基于核心素養的中職數學課堂教學研究

童雪麗

【摘要】在課程改革注重核心素養的影響下，學習數學的重點正在由應試教育逐漸向學生的數學核心素養過渡。所以，在現階段教育中的中職數學教學中，學生的數學核心素養的培養與提升，需要數學教師的重視。教師需要為目標而改革創新課堂教學模式，以此來提高數學教師的教學效率與學生的學習效率。結合了浙江同一職高教材的內容、數學教學的實際狀況，分析了數學核心素養的現實意義。除此之外，還解釋了對應的數學教學策略，為了提高中職數學的教學效率，供大家參考。

【關鍵詞】核心素養 中職數學 策略

在任何層次的教育階段，數學一直都是一個重難點，學生學習數學有利于學生的持續發展，也比較具有實際意義。學生在中職階段，目的并不是僅僅為了學習數學理論知識、提高數學成績，還有更重要的是通過學習數學來培養并提升學生的綜合素養，所以，在數學教學過程中，教師需要做好引導學生充分了解數學的核心素養的基本內涵，從而充分、科學又有效地提高學生的數學核心素養。

一、數學核心素養的實際意義

（一）是學生基本素質的體現

學生所具備的思維方式和科學態度就是數學核心素養，其形成基礎就是計算、建模、推理分析等基礎的數學知識、技能，是學生在實際生活中對數學價值與使用的一種認知。數學核心素養與探究能力、技能有著極為密切的聯系，它們共同構成了數學核心素養。

（二）能夠培養學生的數學觀

我們對數學的認知概念的反映、具備哲學特征，實質就是對“數學是什么”這一問題的回答就是數學觀。例如，數學中數形結合的方法能夠培養學生計算能力與思維能力，讓學生明白解決數學問題并不是只有用筆計算的方法，還可以用圖形的方法來解決問題，教學生要學會用多種思維方式去思考問題、用多種方式去解決問題，形成正確的理解能力，并且正確地理解數學概念，能夠形成正確的數學觀，以及準確合理的邏輯推理思維，通過對不同知識的理解、交流，幫助學生理解不同的知識之間的相互聯系，養成有思維、有層次、有邏輯的數學觀;更具有實用性的思維方式是數學建模思想，學生可以通過在實際生活中的觀察，提出數學問題然后為此構建一個合適的數學模型，而后通過實驗來對模型進行驗證和解釋，讓學生用自己的數學觀去思考問題、解決問題;至于數學的運算就是培養學生對數學知識的運用能力，幫助學生更好地調整和培養數學觀。

（三）可以指導數學教學的實踐

為培養學生的數學核心素養，會對學生的數學核心素養提出一些新要求，與此同時還可以為數學教學實踐提供一些參考。目前的數學教學基本上是以提高學生的核心素養作為基礎，這樣的教學方式是越來越普遍了，在核心素養的主導作用下，想要進行教育改革要以課程標準為主要動力，這樣不僅可以使數學教學實踐得到明顯地優化。此外，數學核心素養還能夠推動中職數學教學的進一步發展，根據數學核心素養的要求，教育工作者將會更加注重在數學教學過程學生的思維活動方式，教學的行為也將會更加注重應該如何提升學生的思維能力，教學質量的評價也會趨向于優質。

二、基于數學核心素養培養的教學策略

（一）設置教學情境，激發學生學習興趣

在教學活動的日常中，教師需要對教學方式加以創新、設置一個良好而又有趣的學習情境，使問題的導入方式更為完善，同時還應該積極地鼓勵學生要積極思考問題，以此來吸引學生在課堂上的注意力，讓學生深刻的認識、感受、了解數學的文化魅力。此外，教師還要使需要講解并展示的數學教學內容在設置的教學情境中能夠充分展現，加強學生在數學方面的認識以及在數學與實際生活的密切聯系的認識，讓學生的數學知識內容體系能夠在學習數學的過程中形成并且得以完善。比如在講解研究等比數列前n項和的方法時，即如下所示：

（二）引導學生發現問題、分析問題、解決問題

在傳統的數學教學方式中，在教學課堂上教師才是主要人物，學生起到一個陪襯作用，學生在課堂上一直只能被動接受教師所傳授的知識，因而學生學習的積極性、主動性不能得到有效的發展，學習完全依靠教師，導致學生的自主學習能力下降，缺乏自學能力。處于一個科學技術迅速發展的現階段，社會越來越需要具有創新能力、探索意識的新型人才。所以，如果教師仍處于傳統的教育方式中，會極大的影響學生以后的發展能力。教師需要在傳統的教學方式的基礎上加上一些創新，加強對學生主動思考問題、積極探索問題能力的指引，以此來加強學生的創新能力，并且提高學生的學習興趣以及教學效率。

（三）強調學以致用

由于新課標的改革，傳統的教育方式已經不能夠繼續滿足現實發展需求了，按照課本來傳授知識的方式已經過時了，因為缺乏課外拓展以及缺少與實際生活的融合，所有的教學內容都是全部以教材為準，導致學生缺乏在實際生活中運用數學的能力，遇到問題也缺乏相應的解決方法，只學不用，不能夠真正的理解數學、運用數學，將數學融入現實生活。就以《立體幾何》為例，教師在授課之前應該準備一些立體圖形，以供學生觀察，加強對幾何體的意識，生活中的房間也可以作為授課的例子，讓學生明白在生活中也有立體圖形，明白立體圖形就是立體幾何，加強對立體的理解;教師也可以通過多媒體展示一些柱體、椎體，讓學生了解更為直觀的柱體、椎體。在生活中接觸的大多數是長方體、正方體這些，通過多媒體展示，讓學生知道更多的立體圖形，加強在實際生活中對立體圖形的運用，從而提高學生的空間想象能力，運用數學的能力。教師還可以借助課后練習來訓練學生的思維能力與想象能力，培養學生的數學邏輯，鍛煉學生解決問題的邏輯性。

（四）重視課后總結與反思

在數學教學課程結束后，教師應該用幾句話簡單地對本次課堂進行一個總結，好的地方繼續保持下去，不好的地方進行適當地修改，思考如何能夠提高教學效率，培養學生的數學核心素養。所以，想要提高學生的核心素養，教師需要不斷帶領學生進行課后總結歸納，以此來檢查學生在本次課堂上所掌握的內容、不明白和遺漏的地方，讓學生在總結歸納中不斷進步，還可以提高學生的總結與歸納概括的能力。

三、結束語

數學作為一門學生的必修課程，數學教師的作用至關重要，數學教師必須扮演好一個引導者的角色，加強對學生自主學習能力、探究能力、社會實踐能力的培養，使數學融入生活，讓數學與生活融為一體，讓學生充分理解數學、認識數學，從而培養學生的數學核心素養。以此來新時代的發展需求，符合新課標的標準，使學生在將來有更好的發展方向，還可以提高教師的教學水平。

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