初中數學教學中增強學生數學核心素養的方法

毛建明

【摘? 要】隨著社會的不斷發展，人們越來越意識到教育的重要性，而數學教育正是考查學生邏輯思維能力的關鍵科目，其中的核心素養強調學生與社會之間的協調性，要求學生有著終身學習、不斷發展所必備的能力，在學生不斷學習數學的這一過程中，通過不斷提高學生的綜合素質能力，以便于學生更加適合高年級的數學，這對于學生的整個發展過程而言，都是具有深遠意義的。

【關鍵詞】初中數學;教學;核心素養

在初中數學的教學中，應該將課程目標重點放在思維能力、關鍵能力的培養上，挖掘學生學習的潛力，就目前而言，我們大致將初中數學的核心素養分為數學抽象、邏輯推理、數學建模、運算分析等等，這些板塊的知識點，都大量強調了學生對于概念的理解力以及擁有一定的數學思想。

一、初中數學的教學理念以及相關內容概述

在初中數學的教學中，強調了學生對于數學概念的掌握，這些概念既具體又抽象，在生活中，也應該要求學生時時刻刻留意周圍與數學有關的事物，在新課改的大環境下，不僅僅要求數學教師在教學的時候讓學生理清相關的概念內容、公式法則，更重要的是培養學生不斷思考的學習能力，在不斷的學習中積累豐富的解題經驗，并適當進行知識點的遷移，將數學與身邊的事物聯系起來，在生活中，運用數學的方法從數學的角度思考問題，培養學生學習數學的核心素養。在這種教學方法的不斷熏陶下，學生就能夠更好地掌握知識點，并在學習中運用數學的方法思考和解決問題。新課標常常強調學生在學習中應該首先扎實基礎，并且注重知識點的整合，這些要求也是符合相關教學需要的，在數學教育中這也是相對較于固定的一種模式。教師在教學過程中應當轉變自己原有的教學方式，努力對于新方法進行創新，注重于提高學生的知識技能水平，并且還需要對于知識點核心進行剖析，挖掘知識點后隱藏的價值，這就是初中數學教學的本質。

在日常的教學中，教師也需要觀察到多方面的事物，從多方面的角度思考問題，在教學中運用多種數學方法，讓學生更好地掌握學習內容，并且在學習中要讓學生感到具有挑戰性，在解題中適當運用解題技巧進行輔助解題，這一過程就體現了數學教學中的核心素養，因此，學生在學習過程中能夠潛移默化地掌握數學的常識，逐漸將抽象的數學知識在腦海中形成具體的知識體系，更好地明確數學的解題原理，學生在學習過程中，也需要結合教師的講解，在教師的指導下，將數學理論在具體解題中進行實踐，在知識點不斷輸入輸出的過程中培養自己分析解決問題的能力。

二、實現初中數學教學與學生核心素養培養的結合方法

一些數學知識對于不少學生而言是較為抽象難以理解的，這時候就需要教師在教學過程中充分調動學生發揮自己的想象力，這樣才能在他們腦海中搭建完整的知識體系，形成具體的思維，學生也能夠對教師課堂中所講的數學概念有更加清晰的理解認知。

例如，教師在教授學生圓與直線的位置關系這一知識點時，就需要將身邊的事物與學生已知的內容結合起來，不斷引導他們將抽象的知識點在自己的腦海中進行轉變，從而形成日常生活中已知的事物，圓可以替換成太陽，而太陽升起來的瞬間又與地平線形成一定的關系，就拿這個案例來說，學生在腦海中進行構建的過程也訓練了自身解決問題的探索能力，培養了自己的核心素養，加深了對于圖形的理解，從某種層面而言，也是讓他們的思維能力得到了鍛煉，形成了質的飛躍。初中數學大量強調學生的核心素養，因此教師在進行教學的過程中，也應該不斷加強師生之間的互動，讓學生在學習中將學習接受知識這一過程與教師不斷進行分享知識這一過程結合起來，在這個過程中，無論是教師還是學生都應該注意對于這一關系的培養和建立，這樣將學生放在教學的主體地位，不斷增強師生之間的聯系，才能讓學生以一種主動的態度去思考和接受知識。

教師在課堂中要想提高課堂效率，除了讓學生不斷掌握課堂中基礎知識以外，更重要的是讓學生明確解題的基本技巧，將他們的思維擴展開，提高數學素養，因此教師對于課本內容的設定也應該講究一定的規律，在教學過程中運用科學性的指導方法，幫助他們搭建知識框架，不斷引導學生主動去探索學習數學知識，運用積極的態度去思考數學問題，教師在教學的過程中，也應該注意對傳統講解方法進行適當的調整，在不斷地研究中，我們不難發現，傳統的一言堂、大滿貫的教學方法對于如今的學生來說已經不再適應，我們不應該再讓學生在學習中進行死記硬背，而應該讓學生在學習中思考，在思考中學習，結合具體的情況進行知識點的分析，從而進行數學教學內容的開展。

三、核心素養在初中數學教學實踐中的落實

實踐是檢驗真理的唯一標準，對于數學教學而言，這一理念也是實用的，在人們的日常生活中，數學對于全人類的發展做出了巨大的貢獻，并且為其他的科學內容提出了指導性的方針，是新技術產生的客觀因素，在不斷地學習數學中，能夠不斷提高人們的思維能力，提高人們的想象、創造力以及分析問題與解決問題的能力，因此數學教師在進行教學的過程中也應該不斷地反思自己，思考更多的方法培養，提升學生的核心素養，運用多種方法幫助學生更好地掌握數學這門學科，讓學生養成終身學習的習慣。

數學中的內容、思想、具體解題方法都是非常重要的，由于數學包含面很廣泛，因此教師在教學的過程中也要注意人文情懷和審美情趣的滲入，教師在教學過程中應該明確，學生并不是單純的做題工具，因此教師在教學中可以采取以那些與人文相關的素材作為引例，例如教師在為學生講解距離的過程中，就可以借助泰戈爾的《世界上最遙遠的距離》作為導學進行知識點的引入，而在講解黃金分割這一重要知識點的過程中，則需要為學生介紹維納斯女神像，增強學生對于數學學習的興趣，并且在教學中還應該以留白的態度進行講解，即在授課的過程中對一些知識點適當地進行留白，讓學生在課后進行思考，這種教學方法能夠激發他們對于學習的思考，而在講解有理數的乘方過程中，則可以采取講故事的方法讓學生進行數學知識的感悟，這種課堂相較于傳統的教學方法而言，充滿靈動性，在這種充滿人文情懷的課堂中，學生更能感受到數學的魅力，感受到數學的靈動、和諧之美，而數學課堂正是有了這些人文色彩的點綴，而富有了生命力。

在學生學習數學中，教師還需要對學生進行意識的培養，讓學生在不斷的學習中掌握最適合自己的學習方法，讓學生在解題的過程中通過審題明確解題思路，教師也需要評估數學教學的進程，在教學過程中不斷要求學生進行課堂內容的反思，讓這些數學知識點深深地滲入他們的腦海中，俗話說用進廢退，而在教學中如果讓學生在學習數學中將這種觀察問題、解決問題、思考問題這一過程形成本能，那么，將會使他們終身受益。例如數形結合、分類討論，這些數學方法并不只是簡單地適用于解決數學問題，在不斷研究中，我們不難發現，生活中的方方面面都帶有數學的影子，因此我們應該強調注重學生掌握數學學習的思想方法，讓他們真正懂得學習，在進行解題的過程中，反復進行知識點的提煉，才能在考試中形成厚積薄發的效果，才能在不斷地的學習知識中得以成長。在教學中，教師也需要再提出指向性的問題，讓學生圍繞著問題進而展開思考，培養學生的發散思維，充分調動學生的主觀能動性，讓每個學生積極投入解決數學問題的討論中，加強交流合作，讓他們在不斷的學習中領悟數學的真諦。在教學中更應該注重學生對方法的掌握，學生只有掌握了方法才能在之后的學習中形成舉一反三的效果。

四、結語

總之，數學對于全人類的發展都有著重大的作用，而在數學的教學過程中，教師不僅要注重加強生活與數學之間的聯系，更是要教會學生不斷分析問題、解決問題的方法，在教學中要求教師對于傳統的教學方法做出改變，運用更多的教學方法來豐富課堂、完善教學內容，教師也需要加強與學生之間的溝通聯系，了解學生目前對于問題掌握的實際情況，初中到高中是一個重要的階段，教師應該通過不斷地對教學策略進行改進，幫助學生完成這階段的過渡。

參考文獻：

[1]巫錫富.提升初中學生數學核心素養的策略[J].科學咨詢，2018（2）.

（責任編輯? 李 芳）