翻轉(zhuǎn)課堂：新課標(biāo)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的新思路

徐莉莉

【摘? 要】隨著新課改的進行，我國的教育目標(biāo)也由提高學(xué)生的考試成績變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中還存在諸多問題，比如教師教學(xué)形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等，因此，小學(xué)英語教師要豐富教學(xué)措施，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，提高小學(xué)英語的課堂效率。基于此，本文對在小學(xué)英語課堂中開展翻轉(zhuǎn)課堂進行了分析。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;新課標(biāo);小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

小學(xué)英語閱讀的教學(xué)效果是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要因素。因此，本文以牛津譯林版小學(xué)英語教材為例，從英語課前、英語課上、英語課后三個環(huán)節(jié)對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進行了分析，期望對提高英語閱讀教學(xué)效果有所幫助。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語課前的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對整個英語課堂教學(xué)效率的影響非常大，因此，開展翻轉(zhuǎn)課堂模式就必須讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。但是小學(xué)生天性好玩，不喜歡學(xué)習(xí)，讓其利用課前的時間進行預(yù)習(xí)是非常困難的，因此，教師必須采取措施激發(fā)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的興趣，提高學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的積極性。

在現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)十分發(fā)達的今天，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，搭建網(wǎng)上閱讀平臺，通過搜集與上課內(nèi)容相關(guān)的一些英語文章讓學(xué)生了解，引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的好奇心。通過這種方式，不但可以讓學(xué)生在上課的時候集中注意力，全身心地投入學(xué)習(xí)之中，對提高學(xué)生的英語閱讀水平也是非常重要的。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語牛津譯林版教材中《At Christmas》一課時，為了提高學(xué)生上課的積極以及讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提前了解課文內(nèi)容，教師可以在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于圣誕節(jié)的文章、視頻或者音頻等，比如說圣誕節(jié)的由來、典故等，然后上傳到搭建好的網(wǎng)絡(luò)平臺之上，供學(xué)生觀看、閱讀。通過這種方式讓學(xué)生對圣誕節(jié)有大體的了解，然后讓學(xué)生好奇英語文章中是怎樣描寫圣誕節(jié)的，通過這種方式可以集中學(xué)生的閱讀注意力，提高英語閱讀能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語課上的應(yīng)用

（一）加強師生之間的溝通

在英語課堂上加強師生之間的溝通是非常有必要的。首先，教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，減輕自己的師道尊嚴(yán)，積極地和學(xué)生展開溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中存在的問題，并引導(dǎo)他們解決問題。其次，學(xué)生在自己閱讀過程中遇到問題時，不能等著教師主動來詢問，而是要將自己的問題及時反饋給教師，有效地解決自己的問題。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語牛津譯林版《A healthy diet》這一章的時候，因為文章中的生詞和句型都比較多，學(xué)生理解起來可能比較困難，而在這個時候師生之間的溝通交流就顯得尤為重要，也只有加強溝通，學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題才能夠及時得到解決，學(xué)生的閱讀能力才會有所提升。

（二）讓學(xué)生帶著問題進行閱讀

讓學(xué)生帶著問題閱讀也是在翻轉(zhuǎn)課堂之上提高學(xué)生閱讀能力的有效措施。例如在學(xué)習(xí)《An interesting country》一章的時候，教師可以為學(xué)生布置一個問題“What aspects of this country are interesting”，詢問這個國家的有趣性表現(xiàn)在哪里，讓學(xué)生在文章之中找到答案。這種方式是讓學(xué)生帶著目的進行閱讀，能讓學(xué)生在閱讀的時候注意力非常集中，不但能夠提高學(xué)生英語閱讀的效率，對英語閱讀能力的提升也有幫助。

（三）提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

教師的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平也影響著小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的開展。因此，學(xué)校需要加強對教師培養(yǎng)，提高教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源多是通過多媒體技術(shù)展開的，一般是以視頻和PPT的形式展示出來，所以，要提高教師利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)以及制作PPT的能力。從利用多媒體技術(shù)教學(xué)來說，學(xué)校可以定期地為教師展開培訓(xùn)，增強教師的多媒體技術(shù)。從PPT和視頻制作來說，一般的視頻和PPT展示在十分鐘左右為最佳的，所以要提高教師把握課本重點的能力，加深教師對課文的理解。唯有做到這些，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果才會得到真正的提升。

例如在進行牛津譯林版小學(xué)英語教材《Good habits》一文的學(xué)習(xí)的時候，這一節(jié)課應(yīng)該將教學(xué)的重點放在第三人稱單數(shù)上面，如果教的教學(xué)專業(yè)水平不高，那么即使能夠掌握重點，也不知道如何制作有效的教學(xué)視頻或者如何通過多媒體進行翻轉(zhuǎn)模式的教學(xué)，而如果加強對教師的培訓(xùn)，增強教師的這些技能，那么小學(xué)英語教師就能夠制作精美的教學(xué)視頻或者PPT，然后通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，提高學(xué)生對第三人稱單數(shù)的理解，學(xué)生在以后的閱讀過程中遇到第三人稱單數(shù)詞匯的時候，錯誤率也會明顯下降。

（四）構(gòu)建合理的評價體系

構(gòu)建合理的評價體系也是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、提高學(xué)生英語閱讀能力的有效措施。對學(xué)生進行合理的評價，有利于學(xué)生真實地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，加強對自己的反省，爭取更大的進步;同時在對學(xué)生進行評價的時候，教師也必須注意到自己的語氣和態(tài)度，借此幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心，提高學(xué)生參與英語翻轉(zhuǎn)課堂的積極性，提高英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，在進行牛津譯林版小學(xué)英語教材中《Chinese New Year》的時候，在這一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生這一節(jié)課教學(xué)開始前和開始后的不同，如果學(xué)生在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束后表現(xiàn)出進步，教師不能吝嗇自己的語言，要及時對學(xué)生進行表演，鼓勵學(xué)生再接再厲;反之，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，教師也不能一味地批評學(xué)生，防止打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進而消磨學(xué)生英語閱讀的積極性。

（五）加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂中，最重要的就是尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。而讓學(xué)生成為課堂的主人，就必須加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師必須采取措施，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維能力，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生制定出一個學(xué)習(xí)任務(wù)清單，學(xué)生可以按照這一任務(wù)清單，借助網(wǎng)絡(luò)工具進行自主學(xué)習(xí)，借此增強自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生提升自己的自主閱讀能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語課后的應(yīng)用

（一）加強學(xué)生的鞏固練習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語課后的應(yīng)用措施應(yīng)當(dāng)為加強學(xué)生的鞏固練習(xí)。教師在一節(jié)課即將結(jié)束的時候應(yīng)該對英語閱讀知識點進行梳理，幫助學(xué)生整理上課所學(xué)到的知識，包括單詞、詞組、句型等，整理這些知識可以讓學(xué)生鞏固學(xué)到的知識，這樣學(xué)生在以后的閱讀中遇到相似的知識點就不會感到困難，閱讀起來也會游刃有余。除此之外，教師還可以準(zhǔn)備一些趣味性的英語讀物讓學(xué)生課后閱讀，這對提升學(xué)生的閱讀能力也是很有益的。

例如在進行牛津譯林版小學(xué)英語教材《The king's new clothes》這一章教學(xué)的時候，在學(xué)習(xí)完這一節(jié)課的時候，教師需要及時地為學(xué)生進行知識點整理。這一文章中涉及的知識點主要有動詞的過去式以及過去式的句型，教師需要幫助學(xué)生進行鞏固，這樣學(xué)生在以后的閱讀中遇到過去式的內(nèi)容就會減少錯誤的出現(xiàn)。同時，因為《皇帝的新衣》是比較有名的一則寓言故事，教師還可以為學(xué)生找一些其他的英文版的寓言故事供學(xué)生閱讀，借此提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）加強學(xué)生的反思

加強學(xué)生自身的課后反思也是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要措施。加強學(xué)生對自身的反思方式能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己在本節(jié)課堂上表現(xiàn)的不足，及時糾正，為下一節(jié)英語課做好準(zhǔn)備，進而提升下一節(jié)課的上課效率，通過這種方式，也能使小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到很大的提升。

四、結(jié)語

總而言之，在新課改革的背景之下利用反轉(zhuǎn)課堂的模式進行小學(xué)英語閱讀的教學(xué)是非常有必要的，通過這種方式不僅能夠有效地提升學(xué)生的英語閱讀能力，對促進學(xué)生的全面健康發(fā)展也是非常有益的。

參考文獻：

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[2]李晨.翻轉(zhuǎn)課堂：新課標(biāo)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的新思路[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報，2015（5）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）