淺析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王開(kāi)虎

摘要：隨著新課改活動(dòng)的實(shí)施，傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不被人們認(rèn)可，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的主動(dòng)權(quán)的占比越來(lái)越受到關(guān)注。因此，當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)該注重提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索和自主解決問(wèn)題，全方面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將探討在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

引言：

高中學(xué)習(xí)的科目多且難，化學(xué)科目尤其如此。由于高中化學(xué)知識(shí)多且繁雜，課堂教學(xué)時(shí)間主要是由教師占據(jù)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，自主思考或提問(wèn)的時(shí)間并不多。這種機(jī)械的教學(xué)模式不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更會(huì)降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。真正高效的教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教師的輔助下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成教師和學(xué)生的課堂良性互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的重要性

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中具有極其重要的地位。首先，培養(yǎng)該能力能夠有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生本身，學(xué)生個(gè)人的自律和自覺(jué)行為將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;其次，培養(yǎng)該能力能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將理論知識(shí)消化吸收并為自己所用;最后，培養(yǎng)該能力能夠有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，當(dāng)教師以有趣的生活場(chǎng)景吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)后，學(xué)生自然而然就會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用于生活，深化對(duì)知識(shí)的理解與領(lǐng)悟。

二、高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.融入背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

稀奇古怪的趣事總是能夠引起學(xué)生的好奇，同時(shí)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在理論教學(xué)的時(shí)候可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)收集與理論知識(shí)相關(guān)的有趣故事，借此吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)“苯環(huán)”的時(shí)候，教師可以講述凱庫(kù)勒在比利時(shí)的根特大學(xué)任教時(shí)的某天晚上在書(shū)房中打起了瞌睡，眼前出現(xiàn)像蛇一樣盤(pán)繞卷曲的旋轉(zhuǎn)的碳原子，且忽見(jiàn)一蛇抓住了自己的尾巴并旋轉(zhuǎn)不停，夢(mèng)醒后建立苯環(huán)的假說(shuō)。趣味的故事可以緩解枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再比如在學(xué)習(xí)“原子”的時(shí)候，教師可以介紹原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展史，從前400年希臘哲學(xué)家德謨克列特提出原子的概念說(shuō)起，在激發(fā)學(xué)生的求知欲之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)和思考的狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)在課堂教學(xué)過(guò)程中于潛移默化間掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最重要的就是要從學(xué)生所感興趣的點(diǎn)切入，率先抓住學(xué)生的注意力，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極其關(guān)鍵的一環(huán)。

2.加入生活常識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)其實(shí)與生活的關(guān)聯(lián)極為密切，教師在教授化學(xué)知識(shí)的時(shí)候可以充分利用化學(xué)與生活的關(guān)系加入生動(dòng)有趣的生活知識(shí)來(lái)進(jìn)行理論教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“氯”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師在介紹完氯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之后，可以以“84消毒液與潔廁靈混合使用清潔廁所是否可以？”這一問(wèn)題先引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，詢問(wèn)學(xué)生答案以及理由。學(xué)生在結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)進(jìn)行思考之后，不僅能夠?qū)ι畛ＷR(shí)有更多的了解，而且會(huì)對(duì)化學(xué)理論知識(shí)有更進(jìn)一步的理解。再比如學(xué)習(xí)“磷”這一元素的時(shí)候，教師可以“鬼火真的存在嗎？”這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的興趣，然后再授以有關(guān)磷的燃點(diǎn)的理論知識(shí)來(lái)解釋這一自然現(xiàn)象，用科學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋生活中的自然現(xiàn)象不僅可以破除封建迷信，而且可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解釋更多的生活現(xiàn)象的興趣，將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，加深對(duì)知識(shí)的理解以及提高學(xué)習(xí)的自主性。

3.增設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)操，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

雖然當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中也設(shè)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，但是學(xué)生本身實(shí)驗(yàn)實(shí)操的機(jī)會(huì)并不多。假若學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性將會(huì)是一個(gè)質(zhì)的提高與飛躍。

比如學(xué)習(xí)“金屬與水的反應(yīng)”時(shí)，教師可以將主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用金屬鈉、水、酚酞三種用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且教師要仔細(xì)觀察學(xué)生在實(shí)際操作中所遇到的問(wèn)題，在學(xué)生結(jié)束實(shí)驗(yàn)之后予以評(píng)價(jià)和糾正。再比如學(xué)習(xí)“高錳酸鉀制取氧氣”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作且讓學(xué)生記錄在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后集中討論和總結(jié)。通過(guò)借助實(shí)驗(yàn)實(shí)操，學(xué)生可以在自己動(dòng)手的過(guò)程加深對(duì)理論知識(shí)的印象以及在實(shí)際操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地去參與到老師的教學(xué)過(guò)程中，在過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.采用數(shù)字教學(xué)，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)困境

在學(xué)生預(yù)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)之前，往往會(huì)對(duì)某些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)望而卻步，即在一開(kāi)始接觸知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就對(duì)其產(chǎn)生了厭煩或者畏難的情緒，這將會(huì)大大降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。然而，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)資源極其豐富，有關(guān)高中化學(xué)的多媒體教學(xué)資源比比皆是。

比如，在讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以事先將有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的網(wǎng)課視頻發(fā)給家長(zhǎng)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下有效利用網(wǎng)課視頻對(duì)原子結(jié)構(gòu)有一個(gè)主觀的認(rèn)識(shí)，而且由于網(wǎng)課視頻形象生動(dòng)，將抽象化為直接，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)感到難度下降，自學(xué)效果也會(huì)大大提高。再比如在學(xué)習(xí)“弱電解質(zhì)的電離”時(shí)，實(shí)際生活中學(xué)生無(wú)法看到弱電解質(zhì)究竟是如何電離的，但在網(wǎng)課視頻的教學(xué)中，學(xué)生可以清楚地看到弱電解質(zhì)的電離運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生的自主預(yù)習(xí)中采用網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)高中化學(xué)的課堂理論教學(xué)效果會(huì)起到事半功倍的效果，而且能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

高效的課堂教學(xué)不僅僅取決于教師的教學(xué)方式，還取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的高低。高中化學(xué)囊括很多抽象且晦澀的知識(shí)點(diǎn)，不管教師如何提高其教學(xué)能力和教學(xué)方式，如果學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，課堂教學(xué)的效果也只會(huì)大打折扣。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況綜合各種教學(xué)技巧，在教授知識(shí)的時(shí)候更要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，全方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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