淺談如何保持小學生對數學的學習興趣

羅美素

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，對小學數學教學也有了新的要求，要求數學教師在激發(fā)學生學習興趣的同時還要培養(yǎng)學生們的動手能力和溝通能力，保證學生學習質量的同時還要全面促進學生的發(fā)展，這就需要數學教師從激發(fā)學生們的興趣入手真正使學生們愛上數學課，本文結合筆者教學經驗對如何激發(fā)小學生對數學的學習興趣展開論述。

關鍵詞：小學;數學;興趣

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，興趣也是一種對智力活動有重要影響的非智力因素，興趣可以激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生的意識，還可以喚起學生們的學習動機，改變學生們的學習態(tài)度。學生們只有對數學有了興趣才能積極地去探索數學知識，進行敏銳的觀察，全神貫注地進行數學學習。因此，培養(yǎng)學生對數學的學習興趣是十分重要的。

一、創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

小學生由于年紀小，他們的注意力不能長時間地集中在課堂上，導致上課時經常走神，根據這種現狀，數學教師就要創(chuàng)設良好的課堂氛圍，使學生們的注意力集中到課堂上。數學教師可以根據小學生的心理特點和生活實際問題引到課堂上來，吸引每一位學生很快地參與到課堂學習中來，教師再根據教材和生活中的素材創(chuàng)設各種有趣的教學情景，組織學生們進行學習的同時也加以指導，還可以利用多媒體教學把學習情境通過視頻的方式展示給學生們，如此學生們在課堂氛圍濃厚的課堂中能激發(fā)他們對數學知識的興趣和求知欲。

例如，筆者在教學時，經常以拋出問題的方式來營造良好的學習氛圍，來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。比如，在教學《圓的認識》時，筆者向學生們提問：“同學們知不知道圓形是什么樣子的呢？生活中有哪些圓形的應用呢？”學生們一聽，馬上就有了興趣，有的回答道“汽車的輪子”，然后筆者就乘勝追擊，向學生提問：“如果是三角形的輪子行不行呀？”學生們紛紛都說不行，筆者緊接著追問：“那為什么圓形就可以呢？”然后學生們就進行了討論，整個課堂氛圍都是活躍的，他們的思維都繃緊，在對問題答案有興趣的同時知道答案后會使他們的記憶力很牢固。

二、與學生建立良好關系，穩(wěn)定學生學習興趣

良好的師生關系能夠穩(wěn)定學生們的學習興趣，學生只有在被關心被鼓勵的環(huán)境下才能保持對學習數學的興趣，如果數學教師對學生們不聞不問，上課講自己的，下課“一走了之”，或者對學生們進行過多的斥責，學生們不僅會對數學教師產生抵觸的心理，甚至師生關系會變得僵硬，學生對數學學習也會沒有興趣。相反地，數學教師在課堂上認真積極、充滿活力，與每個學生都相處融洽，對學生們進行適當鼓勵，學生們也會以相應的態(tài)度來回報教師，會信任教師，會一直保持對數學教師的喜歡和對數學的熱愛。

例如，筆者在教學時，會講30分鐘的課，剩下的15分鐘來給學生們講生活中的生活小趣事和做數學游戲，這樣做看似課堂時間學習的時間很短，但是學生們的學習效果很好，因為小學生們的性格就是活潑好動，對于有意思的事情他們的興趣和精力是取之不竭用之不盡的，筆者還會讓學生自己講一些生活中的數學問題，這樣學生們在課下和生活中會積極主動地去發(fā)現數學，在課堂上才能更好地與大家互動。在學生們發(fā)言的同時筆者以贊賞的眼光看著學生，賞識學生和鼓勵學生、尊重學生能夠使學生們接受筆者的教育，才能達到穩(wěn)定學生學習興趣的目標，才能有效地提高教學效率。

三、重視學生的解題思路，提高學生學習興趣

創(chuàng)新思維是現階段數學教育的教學目標之一，只有擁有了創(chuàng)新性的思維才能使學生在解決問題的過程中有著獨特的思維模式。小學數學的教學目標是使學生們能夠運用自己所學的數學理論知識來解決生活中遇到的數學問題和數學難題，因此，數學教師在教學中就要重視培養(yǎng)學生的解題思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以提高學生們對數學的學習興趣。使學生們通過數學題的解題過程領會數學知識和解題方法的同時能夠提出創(chuàng)新性的解決問題的方法，培養(yǎng)學生們的學習信心，激發(fā)學生們對數學知識的求知欲。

例如，筆者在給學生們講解應用題：“從甲乙兩地分別開出兩輛汽車，汽車相向而行，相遇5小時后，A汽車以60千米每小時的速度行駛，B汽車以每小時30千米的速度行駛，問甲乙兩地的距離是多少？”這個題就有多種解答方法，這種題也是為了鍛煉學生們的邏輯思維能力，筆者引導學生們從三個不同的方向去思考問題，如此不僅降低了筆者的教學負擔，還激發(fā)學生們的探索精神和對數學的學習興趣。所以在教學時，數學教師要根據教學需要，注重對學生智力的開發(fā)和邏輯思維能力的鍛煉，才能更好地提升學生們對數學學習的興趣，為學生之后的全面發(fā)展奠定良好的邏輯思維能力基礎。

綜上所述，要使學生對數學學習有興趣，數學教師就要轉變教學觀念，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，與學生建立良好的師生關系，并重視培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力才能保證學生對數學有著濃厚的興趣，才能使小學生真正愛上數學。

參考文獻：

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