情景教學在初中語文寫作教學中的運用

朱莉萍

摘 要：情景教學在初中語文寫作教學中有著重大教學意義，是提升學生作文廣度和作文深度的重要教學手段。本文筆者將從三個方面闡述初中語文作文教學中對情景教學的應用。

關鍵詞：情景寫作教學;初中語文寫作;應用探討

初中學生在作文的學習上受到了很多限制，比如教師要求學生進行記述文描寫而不提倡學生使用議論文抒情，要求學生積累作文素材而不去在意學生積累素材的豐富性，可以說目前的初中語文作文教學在很大程度上是學生的自主學習課，學生們的作文學習與教師的教學關系不大。情景作文教學可以改善這一問題，教師可以通過情景想象或者還原與學生進行深度溝通，對于初中語文作文教學來說影響重大。

1情景作文教學的具體應用

情景作文教學具體可以分為三大類，第一種就是學生通過觀察生活，發現有教育意義的情景并將這個情景用在寫作上。第二種就是通過教學多媒體，創設有教育意義的情景，由教師將學生引入情景中，注重對學生思維的培養。第三種就是通過角色扮演的方式讓學生站在當事人的角度上體會情景，培養學生的寫作情緒。接下來筆者將對這三種情景應用逐個進行分析。

1.1結合生活實際，還原情景

初中語文作文講求真情實感，初中生正處在青春期發育的時候，對美好的事物已經開始有了自己的認知，教師在寫作教學中要多引導學生觀察生活，將自己的生活經歷、生活經驗融入到作文中，提高作文的真實性。初中學生在寫作時經常面臨著找不到合適的生活情景的囧境，教師要注重培養學生對生活的聯想。比如結合課本教材，在七年級上冊的第一單元的寫作主題就是熱愛生活，教師可以抓住這個作文主題引導學生對生活進行聯想，教師可以向學生提問："提到生活，你想到了什么？"，然后請三至四個學生進行發言，探討一下他們眼中的生活，以此為展開帶動其他學生回憶起自己的生活內容。我們常常說學生寫作找不到素材就像是巧婦做飯沒有米一樣，其實每個學生都是心中有米的巧婦，只是巧婦的記憶力比較差，總是忘記身邊就有米。學生寫作并非找不到素材而是想不起素材，因此，聯系實際還原生活場景，幫助學生進行生活聯想是教師在作文教學中必須要做的事情。除了必要的生活聯想，感受生活也是情景作文教學的重要內容之一，學生只有深入的感受生活，理解生活才能對生活的寫作應用得心應手。寫作是創造美的行為也是還原美的過程，教師引導學生感受生活，激發學生的寫作欲望也需要創造一定的條件。比如學生在學習《荷塘月色》的時，教師可以順勢帶著學生走出教室，觀察校園內的花花草草，讓學生以創作者的角度去觀察自然，根據文中的寫作特點來進行仿寫，這種情況下，學生會受到課文的啟發，寫出一篇好的景物文章的成功率也會大大增強。還原生活場景就是讓學生再一次想起他們曾經經歷過的事情，讓他們對寫作主題感到親切，有情可抒。

1.2利用多媒體創設情境

多媒體教學是情景作文教學的最新應用，多媒體是當今課堂區別傳統課堂的一種教學創新工具，集合了音頻和視頻的的特點，能夠在課堂上吸引學生注意力，營造出更加生動多彩的教學課堂。在語文作文的情景教學中，多媒體教學的最大特點就是幫助學生聚焦問題。比如學校舉辦一場大型的聯歡晚會，教師希望學生以聯歡晚會為主題寫一篇作文，這種大型的晚會，參加的學生和觀看的學生的內心活動是不一樣的，坐在前排觀看的學生和坐在后排觀看的學生，他們的內心活動也是有區別的，教師希望得到一個主題一致的作文內容就必須對學生進行問題的聚焦，聚焦的主題三言兩語很難講清楚，但是教師借助多媒體后通過一個視頻或一張圖片就能夠很輕易向學生傳達當時的情景。比如一張同學在后臺排練的特寫照片，藝術效果往往會將排練的辛苦放大給學生，由此引發學生共鳴。聯想到一些感人的排練場景，一篇作文也就成功一半了。教師利用多媒體創設情景時要抓住情景的主要特點，為學生提供情景的特寫內容，幫助學生完成素材聚焦，能夠有效的激發學生的創作熱情，提高作文水平。

1.3利用角色扮演體會情景

角色扮演創設情景的主要目的是幫助學生體會角色的想法，提高學生對人物的理解。初中學生的閱歷還是很少的，他們沒有太多的社會角色，不理解很多人的行為，也就很難寫出有深度的文章。比如，學生往往感受不到父母的愛，因為他們對父母的愛已經產生了習慣依賴心理，教師可以在課堂上讓學生模擬演出一場家庭的情景，讓學生站在父母的位置上面對自己的刁難，學生才會感覺到父母的的不容易以及父母的愛的偉大，有了這樣的思想，學生的作文才會在千篇一律的題材中脫穎而出。只有通過角色近距離的體會人物的心情，學生的作文才會更加的流暢，才能有效的提高作文的習作水平。

2結束語

綜上，教師在采用不同的方式進行作文情景教學時一定要抓住各個類型情景的特點，進行情景還原時要求學生注意聯想并多感受生活，在利用多媒體時要為學生找到特寫情景，幫助學生完成情景的模擬，在進行角色扮演時，要注重學生對扮演角色的感悟，增強學生對人物的理解。情景教學是初中作文教學的重要組成部分，廣大教師一定要認真對待，達到提高教學質量和學生成績的目的。

參考文獻：

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