淺析中職德育教學面臨的困境及對策

唐麗敏

摘 要：隨著社會生產力的發展，企業對人才方面的要求不再局限于知識和技能，道德修養也成為了企業用人的重要衡量標準之一。中職教育作為我國技能教育培養人才的主戰場，肩負著教育技能人才德育的使命。然而，由于目前中職教育受就業嚴峻形勢影響，普遍重技能而輕德育，在很多學生潛意識也認為道德水平不重要。本文將從當前中職教育發展的現狀出發，對其困境進行分析研究，并提出相關的解決對策。

關鍵詞：中職教育;德育;教學困境

前言：

德育教學是一切教育發展的重中之重，也是中職教育最重要的一部分。德育教學的成功與否，對我國未來發展有著直接影響。從中職學生的年齡特點、心理特點來看，他們正處于身體、思想發展的黃金期，這個階段養成的習慣、秉性、作風對一生都會有非常重大的影響。而德育教學就是在中職學生的成長之路上播下善良與愛的種子， 讓他們在技術水平提高的基礎上綜合素質也得到相應的提升，最終培養成為企業所需要的德才兼備型人才。

一、當前我國中職德育教學現狀

隨著通信技術的發展，來自于社會層面的誘惑越來越多。網絡上盛行的低俗信息、拜金主義、邪惡思想不斷地侵蝕中職學生思想，嚴重影響了中職學生們的人生觀、價值觀和世界觀的形成。目前，中職德育教育缺乏信息化、多元化教學，無法做到從思想層面糾正學生對自我思想品德的審視。除此之外，中職學校的德育教育教學模式非常單一，所占的課時不到正常課程的十分之一，這也使得中職德育教學陷入了困境。中職學校一直把培養技能專業人才作為辦學理念，無論是課程的設置、教學設施的分配還是教學成果的考核，都偏重于專業課。另外，很多中職學生也不重視德育知識的學習，視德育課堂為放松課，課堂上教師更變成了孤獨的演講者，學生對德育課缺乏參與的熱情，這也成為了當前德育教學的常見現象。

二、中職德育教學擺脫困境相關對策

（一）注重以身立教，突出教學特點

以身立教就是要求中職德育教師能夠在開展教育教學活動過程中，能夠以身作則、言傳身教，從而達到一種良好的教學效果[1]。由于學生大部分時間都是在校園內，與老師接觸時間最多，所以由教師對學生進行德育素質教育效果顯著。所以想要在中職教學中滲透德育教育，充分發揮出德育教育育人功效，教師除了需要對學生進行言語教學之外，還需要加強對學生的身教。也就是說，中職教師在整個教學過程中都應該對自己的儀表言行進行充分的考慮，要考慮到自己每一個行為和語言所可能帶來的模范性和感召力。作為一個優秀的中職教育工作者，在開展中職教育德育教學工作時，要能夠充分的發揮出自己的人格魅力，以人格魅力來起到一種表率作用，讓學生能夠從中領悟和產生道德概念，從而樂于接受和效仿。

（二）發揮人格魅力，啟迪學生共鳴

教師開展教學活動的目的，不僅僅是為了向學生傳播書本上的知識，更多的是為了教會學生怎樣成為一個優秀合格的人，能夠在社會上生存的人。其中常用的方法除了以身立教之外，更多的是啟迪共鳴，同時啟迪共鳴也是德育教育中最重要的一種方法。啟迪共鳴就是教師可以通過說理、教育、啟發、開導等一系列的方法，能夠使人在心理和情感上得到滿足和感動，能夠使學生在接受的過程中產生一種心靈上和思想上的共鳴。中職學校教師在實際教學過程中，需要竭力施展自己的人格魅力，對學生的心靈進行啟發并引起他們的共鳴，要使學生能夠主動去接受德育教育，能夠對自己的一些行為舉止進行認真的反思。在啟迪共鳴理念應用的過程中，需要非常注意一點，就是德育教育的開展不能夠太死板，更不能以一種強加的傳授方式向學生們直接灌輸，這樣會使學生形成一種抵觸心理，而最有效的方法就是動之以情，曉之以理，與學生能夠將心比心，敞開心扉。

（三）利用互聯網，開展德育教學

在當今互聯網大背景下，很多中職學校都已引進了多媒體信息化教學設備。因此，中職學校德育教育工作需積極利用互聯網開展教學活動，將互聯網信息技術應用于教學活動活動中來解決當前的教學困境[2]。但在具體教學過程中需要重點考慮到兩個問題：一是要教會中職學生自行去辨別什么是不良信息，教導他們不要利用互聯網去做傷害別人的事情，諸如泄露他人隱私、散布不健康的信息、低俗信息、網絡謠言等;二是教師在選用互聯網信息或資源進行授課的時候，應該多舉正能量的事例，任何有違社會主義建設價值觀的例子都禁止出現在課堂上。比如可以多舉一些類似于錢學森、錢偉長、李政道的例子等等。

總結：

總而言之，德育工作對于我國中職教育的重要性遠遠要大于某一單門學科的學習，它提升的將是一代人的道德水平，可以說是一門能夠影響青年人一生的課程。因此，中職教育自上而下應該對德育教育足夠地重視，教師需要注重以身立教，突出教學特點、發揮人格魅力，啟迪學生共鳴、利用互聯網，開展德育教學，多講述樹立先鋒模范、正能量故事來培養學生健全的人格和高尚的情操。

參考文獻：

[1]白國祥. 立德樹人根本任務視角下的中職德育課改革探索與思考[J].中國職業技術教育， 2017（20）：27-29.

[2]胡春苗. 讓課堂“動”起來——“核心素養”在中職德育課堂滲透的教學探索[J]. 現代職業教育， 2019（9）：236-237.