淺談語文教學中存在的問題分析和解決方法

劉遠崇

摘 要：隨著國家政策在教育方面的不斷變動，小學語文以往傳統的教學模式不斷現代化，并且在這過程中教學成果得到了明顯的提升和改善。但是小學語文教學仍然存在一些需要改進的問題。本文將從主要問題進行深度分析入手，提出合理有效的解決辦法。

關鍵詞：小學語文;教學問題;對策

一、語文教學中存在的一些主要問題

1、未體現學生在學習中的主體地位

當代語文教學主要是要樹立學生第一的教學理念。但是在目前的語文教學中還未能完全做到在教學過程中以學生為主體的教學理念。有以下兩方面的原因來解釋這一現象。首先，小學生還未形成對世界社會完整的認知，在語文課堂學習過程中注意力容易不集中，容易走神。學生的學習主動性并不強。如果缺乏教師正確的引導，就很難使學生真正成為語文課堂的主人，這與語文教學理念是相違背的。其次，語文老師大多使用傳統教學觀念和教學模式而且這種觀念根深蒂固，這種教學模式下的語文教學課堂缺乏課堂創新，與學生的課堂互動交流少之又少，教師執著于達成教學目的而就比較刻板死守，課堂氣氛低沉，不利于樹立學生第一的教學理念，學生在學習過程中不能體現主體地位。

2、單一的教學方式

一些語文老師因受傳統教學思想的影響，在課堂中通常只有老師一人在講臺上滔滔不絕，缺乏與學生的溝通。為了讓學生掌握知識，通常布置反復背誦、默寫的課業，甚至是死記硬背問題答案和固有答案模板只為通過考試而學習，導致學生缺乏自己的理解與思考，再難形成自己的思想見地和知識體系，這種單一的教學模式并不能真正提升小學語文教學質量。也不利于新時代語文課堂的建立。

二、提升小學語文教學成果的解決辦法

1、改變教師傳統教學觀念，重視學生主體地位

首先要提高語文課堂教學，必須得更新教師的教育觀念。很多小學生對于教師存在的一種敬畏之心，而且傳統的教學模式中，教師通常占據著最主要的地位。新時代語文課堂教學要求學生作為主體地位，所以教師的教育觀念轉變是非常重要的。教師應當不斷提升自己的教育理念，轉變傳統的教學方式，使語文課堂能夠與時俱進。例如，教師可以通過下載一些網上的教育視頻。通過視頻教育的方法，再結合一些新的教育模式，逐漸使學生成為課堂的主體。把課堂的主動權逐漸交給學生。同時還要加強對語文教師的培訓，灌輸現代教學新思想、新方法，緊跟時代步伐和發展，抓住小學生心智不成熟，多好動注意力難集中，缺乏自我制約能力等特征，正確引導學生成為課堂的主人。例如，在學習一篇課文前，教師提出在學生眼中課文所表達的主題思想是否和自己觀念一樣，如不一樣，發表自己看法，引導學生從不同的角度看待問題，有利于培養學生的發散思維。或借助多媒體等技術向學生展示課文描述的事物，課堂結尾時請學生通過各種方式描述自己眼中課文中的事物，這有利于調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，增加學生自我表達的機會。

2、創新教學模式

教師在日常中多研讀中外教學專業論文，汲取別人有效又不乏創意的教學方法，結合學生普遍學習習慣，充分運用到課堂中，不要僅僅為了傳授知識而傳授知識。教師應當合理的引用新時代的語文教學方法。通過不斷研究探索，總結出一套適合于自己教學風格的教學方法。同時也可以采用一些學生的意見。多于學生進行溝通，進一步推動語文課堂的教學。教師還應當設置合理的教學環節，使語文課堂能夠具有整體性，系統性，推動學生作為課堂主體地位的建設。例如，引入翻轉課堂方式，將學生分成若干小組，讓學生在課前先自學，將自己不懂的問題標注出來，在課文一些自己認為比較精彩的地方寫下自己的感想。進入課堂中，每組先開始組員互相談論學習，難點疑點互相分析解決，最后小組派出代表輪流匯報自學成果以及未解決的問題，可以求助其他小組幫助分析解決問題，最后由教師進行正確引導和總結。這樣可以讓學生占課堂的主導地位，又可以加深學生學習成果的印象。教師還可以布置一些學生與家長共同完成的作業。這樣不僅能夠促進學生與家長之間的關系，而且能夠幫助學生更好地理解一些問題。同時家長與學生共同作業在一定程度上起到了監督作用，對于學生良好習慣的培養有利于增進作用。還能夠增強學生對于語文學習的參與度，能夠充分調動學生的積極性。

3、利用多媒體教學

因小學生思想體系不健全，對問題的看法簡單且單一，若借助多媒體，可幫助學生更好體會到事物的本質和特點。例如在學習東方明珠一課時，教師可通過多媒體向學生展示東方明珠的照片和視頻，讓學生從視覺感知東方明珠頭頂藍天，腳踩大地的雄偉壯觀。這有利于學生對很多抽象難以想象理解的事物進行有效的思考。

三、總結

當教師改變傳統教學思想和方式，與時俱進，在教學工作中及時發現教學問題和有效解決，才能實現教學質量真正的提高。

參考文獻：

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