高中英語教學中情景教學的應用

奚靜華

摘 要：良好的教學環(huán)境直接決定著教學質量，教學水平。情景教學在實踐教學過程中的應用，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和學習能力。高中英語情景教學在教學過程中的應用，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和熱情;而且能夠激發(fā)學生的口語表達能力和實際應用能力。鑒于這種情況，教師在實際教學過程中適當的引入情景教學來增強教學的效果。同時應該制定出一些相關的實施策略。

關鍵詞：高中英語;情景教學;實踐應用

為了響應國家進行素質教育教學的號召，更好地推進素質教育教學的開展。進一步培養(yǎng)學生的表達能力和實踐能力。這就需要教師在教學過程中結合實際情況，應當以生活日常和社會生活作為背景創(chuàng)新教學內容，設置相關情節(jié)，進而形成具有開放性，包容性，探索性的新時代教學情景。并通過這種教學情景，最終培養(yǎng)學生的獨立思維能力，探索能力以及自主表達能力。就目前能看當代國內的英語教學方式還比較傳統(tǒng)，大多是以傳統(tǒng)的灌輸形式進行英語教學;而且目前的英語教學模式大多是以應試教育為主，導致學生容易出現知識與能力并不匹配的情況。

一、教學情景的設定

語言本身是具有一定的生命力和創(chuàng)造力的一種物質。在日常的英語教學過程中，教師應當充分激發(fā)語言本身的生命力。同時讓較多的同學能夠參與到語言學習的這個過程中來，共同激發(fā)語言的生命力。通過激發(fā)生命力來讓學生展現出對語言的創(chuàng)造力，進一步讓學生更好的理解和掌握英語這門課。語言學習通常受到語言環(huán)境的影響，教師如果想充分的讓學生能夠更好地掌握英語這門課，就需要創(chuàng)立一個，良好的英語教學情景。這個情景無論是對舊知識的回顧，還是新知識的學習都具有一定的幫助。

英語學習的是一門應用型語言，不光要會寫會讀會拼，而且還要會用。教師在上課的過程中，應該設置相應的情景，通過使用圖片，實物，或者肢體語言等來創(chuàng)造一個真實的情景。以此促進學生的興趣，以body language為例，如果老師單純的進行講解，這會使得教學課程十分枯燥學生，也會失去英語的興趣。而如果老師用單詞的本意創(chuàng)設一個情景，例如，播放憨豆先生的電影，并通過電影中的一些場景逐一暫停進行講解，這將會大大提高教學效率，同時也能夠幫助學生產生一些興趣，有利于學生英語水平的發(fā)展。

二、營造英語的學習氛圍

首先，營造合適的課堂學習氛圍，需要教師在課前認真做好備課，選擇合適的教學內容進行創(chuàng)設情景，最好能夠聯系生活情景進行創(chuàng)設。其次，就是要突出英語學習的特點。在課堂中應盡量教導學生少說漢語，培養(yǎng)學生的英語表達能力以及說話能力。通過多說英語，進而將英語課堂作為英語實際應用的主要場所。教師還可以通過組織學生展開多種的英語小活動，通過這些小活動進而引導學生在學習英語過程中擺脫母語的較大影響。就我國目前學生的普遍英語狀況難看，大多數學生往往是中式英語表達更多一點。通過這些小活動可以規(guī)范這些學生的表達。很多學生在學習英語詞匯的過程中，總是會不自覺地將漢語進行對比，甚至產生過度的漢化。在學習句子的過程中往往不注重結構，而用單純的漢語翻譯的方式進行句子的書寫。因此，教師需要在課堂教學過程中多引導學生正確的使用英語的表達方式以及表達技巧，減少這種單純的漢語翻譯英語的現象，以此來提高學生的語言能力。就單純的以有志者事竟成這句話為例，如果學生單純的用漢語翻譯往往會比較復雜，而且翻譯的比較繞口。但是用英語表達只是簡單的幾個單詞there is a will，there is a way。這更加說明了英語學習不光是單純的漢語翻譯，有時候還需要注意一些英語的結構以及常用表達。教師通常可以設置一些有關這樣的教學情景，來積極地引導學生參與其中。同時對學生表述過程中存在問題進行及時糾正，這樣不光能培養(yǎng)學生良好的語感，同時也能夠提高學生對于英語的認識。

三、適當的結合活動，對英語學習進行拓展

不管是哪一門課，僅僅依靠課堂學習對學生能力的提升，是具有一定的局限性的。英語也不例外，英語課堂學習對于學生英語能力的提升，在一定程度上并不是最大的。這就需要教師更多的利用課余時間。這主要是由于日常生活是檢測學生在課堂中所學知識消化能力的最好試金石。其次，也主要是因為課余時間，學生會有更多的時間和精力去進行英語學習以及練習英語表達。因此，教師可以通過一些適當的活動進一步鼓勵學生更好地投入到英語的學習過程中。同時通過一些適當的活動鼓勵學生表達自己對于英語的看法，要培養(yǎng)出學生敢于用英語進行交流打招呼等等。教師還可以通過開展一些英語演講比賽，英語技能大賽以及英語寫作大賽等方式來促進英語學習。讓學生充分的利用課余時間去搜集一些相關的資料，和同學在課余時間進行充分的討論，最后經過學生自己獨立思考，在實踐中感受出英語的魅力。英語的學習不單單僅僅依靠課上的40多分鐘，而是應該通過課余時間以及日常生活中建立起一個比較良好的英語學習氛圍和環(huán)境， 以此提高學生的英語能力以及英語水平。

四、結語

綜合來看教學過程中適當的加入情景教學，能夠更加的符合素質教育對于學生的要求。而且能夠充分發(fā)揮教學過程中學生為主的原則。能夠激發(fā)學生的學習積極性。能夠提高學習的效率和學習質量。能夠實現學生綜合素質的。培養(yǎng)以及綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]陳鵬.情景教學法在高中英語教學中的應用研究[J].才智，2018（12）.

[2]姜珊.情景教學法在高中英語教學中的應用[J].2018（6）.