淺析小學班主任培養學生促進其發展的實踐探究

周勇強

摘?要：隨著時代的發展，國家越來越注重少年的教育發展情況，少年的教育好壞直接關系于國家的未來，進而抓教育要從幼兒時期抓起。小學班主任在學生學習生涯中扮演著一個非常重要的角色，是一盞明燈，為學生指引前行的道路。小學時期的學生涉事未深，對于生活中遇到的困難大多數情況下都無法獨自完成，這就需要班主任在學校進行充分的培養，促進其全面發展。做任何事都要通過動手實踐才能完成，動手是一切事物發展的開始。而小學正是處于培養他們動手能力的最佳時期，他們對于萬事都保持一個好氣的狀態，好奇驅使他們去探索，從而促進實踐。

關鍵詞：小學班主任;促進學生發展;實踐探究

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”學任何的東西都需要有興趣，興趣是做一件事的前提，如果你對一件事情感到厭煩，那么你學習他將會沒有意義。在小學階段，班主任培養學生興趣，可以促使其全面發展，并且也利于學生思維靈感的激發，引導其去探索生活中的奧秘。班主任教學時，如果保持一個純理論的課堂那就會大錯特錯，純理論的課程對于他們來說是聽不進去的，班主任需要從他們的興趣愛好出發，創新教學方式。都說班主任是學生的第二個再生父母，他與學生相處時間最長，所以家長跟老師關系也需多加溝通交流，古有孝悌之美德，今有教師與家長共同聯合打造學生學習的良好狀態。無論是班主任還是學校的其他教師，都要不單單是智教授理論知識，也要灌輸學生綜合素養的提高，促進動手能力，同時激發學生興趣引導其去探索生活的美好。

一、開展競賽，提高學生動手能力

小學培養競爭意識能夠提升他們的動手實踐速度，班主任可抓住時機開展各種競賽，讓學生在競賽中體會成功的樂趣。小學學生一般都愛去表現自己，渴望得到夸獎，讓他們通過比賽的形式展現他們自己的技能，表現自己最好的一面，在那之后在通過獎勵的形式鼓勵他們，這也是一種很好的教學方式，能夠激發他們的學習動力，讓學生脫離父母，培養自主能力，學會自己的事情自己做。在這個時期，班主任培養幼兒自主動手能力比起灌輸他們理論知識更有利于他們未來的發展。在競賽中，教師可以多開展一些關于生活技能的競賽，培養生活習慣，提高生活素養。

例如，在班級開展一場由關“生活自理能力”的活動中，班主任需要根據不同年齡段的學生來開展適合他們的活動，因為不同階段的學生對于生活技能的把控是不同的。比如：在年齡較小的學生可以開展有關生活自理能力的競賽活動，首先需要準備計時器，然后讓學生分別整理自己的房間，用時最快者獲勝。也可進行找鞋子的游戲來培養，教師分別找到不同顏色的鞋子然后進行打亂放在不同的位置，然后讓學生進行查找。年齡較大的學生進行給家長做一道拿手菜的活動，學生分別給父母做一道菜，讓學生動手實踐體會其中的快樂。這些都是幼兒生活的基本技能，開展這些競賽讓學生充分具備生活生活技能，生活自理。在進行這個比賽中，用時最短的學生獲勝，最后教師可以準備豐厚的獎品，這樣可以足夠吸引學生去投入競賽中。

二、利用網絡，觀看專題講座或者電影促進家庭教育

班主任對學生進行適當的家庭教育，能夠使學生養成孝悌的優良美德。在現在的課堂教育中，利用視頻或多媒體途徑教學的現象越來越多，在家庭教育指導中這也是一種很好的方式。小學學生在理論課中的學習肯定沒有利用趣味教學這個房里開心更感興趣得多，網絡傳播的速度很快，營造良好的網絡環境也是非常重要的。現代科技的進步，也創新了教學方式，提高學生的綜合素養，家庭教育的指導應該要被重視。

例如，在進行“如何塑造學生良好的習慣與品格”這一內容的班會指導中，教師需要教授有關師生關系、學生生活習慣、學習習慣、談心的技巧等這些內容，學生良好的習慣與品格需要教師與家長共同培養。在教學這些內容的時候，教師可以選擇性的挑選一些視頻與電影進行指導，比如：《摔跤吧，爸爸》這是一部既具有家庭教育意義的電影，教師可以讓學生觀看，并寫下心的，讓學生充分投入其中，知曉其中的意義。在利用這一個方式進行指導的時候，必須要謹慎選擇，在選擇專題講座的時候需要有關這一內容的講座，且選擇視頻的時間不宜過長，在選擇電影的時候，也需要注意電影畫面不宜有消極內容的出現，這樣對學生的影響不好。

三、引用生活實際問題，激發興趣促進學習

班主任與家長就要起到一個積極的引導作用，使學生正確的認識學習中的問題，培養學生的興趣，如此，才可以使學生融入學習。在引導過程中引用生活實際問題，讓學生主動去克服學習中的難點。學生有興趣積極主動地去學習總比家長教師逼著學生去學習要好，教師在課堂中多引入生活中實際的東西，設置懸念，引發學生的好奇心，在問題的驅使下，學生自己去探究去解決問題，使學生獲得成就感。在學生不懂時可切換用生活中學生熟悉的東西代替，這樣可以讓學生通俗易懂的學習疑難困惑。

例如，在如何引導學生，激發其興趣促進學習這方面內容教學中，為了使學生更好的激發興趣、擴展思維，教師可以從生活實際出發，引用生活中的東西來開展教學。比如：班主任可以指導學生在遇到學習困難時，應用生活中的東西進行替換，如此可以促進理解。比如：在小學數學《幾何初步認識》這一內容中，學生可以聯系好幾樣東西，粉筆、筆盒、書包、零食等物件，然后在對比幾何圖形一一比較看是否符合圖形，利用生活中一些物件圖形的雛形來融入數學幾何學習是很有利的。俗話說，質疑是探求知識，發現問題的開始。只有讓學生主動去思考、去質疑生活中的問題，才能讓學生不斷地提升。

總結：總而言之，家庭有利于培養學生的綜合素養，提高學生的學習效率。一個人的習慣的培養是需要慢慢來的，經過長期的積淀與培養而形成，小學學生也是一樣的，需要經過家長與班主任耐心的引導去形成。同時在課堂教學把問題生活化，聯系生活知識學習，激發學生學習的情趣也讓學生帶著對生活的熱情去學習知識。班主任在培養學生、提升學生地同時也需要提升自身的生活知識與密切關注學生的興趣愛好，結合時代的潮流，如此才能確保課堂教學與學生學習的高效率。

參考文獻：

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