淺談“導學案”在小學英語課堂的應用

陳翠嫻

【摘要】? 隨著課改不斷地發展，各種的教學模式也隨著深入課堂，其中一種就是“導學案”，導學案改變了以往的教學模式，它以學生為主體，培養了學生自主學習的能力和綜合運用英語的能力，從而激發了學生對英語的學習興趣和學習積極性，大大提升了小學英語課堂的能動性和積極性。為此，對導學案在小學英語課堂上的應用提出了思考和努力方向。

【關鍵詞】? 小學英語課堂 導學案

【中圖分類號】? G623.31 ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-046-02

隨著時代的不斷變遷，事物的日新月異，人們也不斷得改變思想，思維不斷得創新，思想陳舊的也逐漸被淘汰了。所以人們的腳步也緊跟著新事物、新思想和新的創意的步伐，取得了不斷的進步。作為新時代的教育工作者，你的步子要邁得更快，時刻要緊跟著社會的不斷發展，不斷更新，不斷進步，傳統的教學方法、方式已經不能滿足現代的教育理念。因此，老師就會想方設法去提高課堂效率，在傳統的教學模式中加入新“血液”，使課堂達到事半功倍的效果。所以我們學校開展了“導學案”的教學模式，英語課堂也打破傳統的教學模式，在傳統的教學模式當中啟用了“導學案”的教學形式，也深受學生喜愛。下面就“導學案”的使用談談自己的見解。

一、明確什么是導學案

導學案首先是以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標去編寫的，它先是教師集體備課研究，再個人備課最后再集體研討而制定的，主要是引導學生自主預習、自主學習、主動參與、合作探究的學習方案。使用導學案上課要以學生為主體，以“三維目標”的達成為出發點，再配合老師的指引和科學的評價，整節下來是學生如何學會學習、學會創新、學會合作以及自主發展。其本質是教學重心由教師如何“教”轉變為學生如何“學”，教師把教學目標轉化為學生學習的目標，把學習目標設計成學習方案交給學生，課堂上老師對學生“教”變成了對學生“導”，學生也從“要我學”變成了“我要學”，這樣從根本上改變了老師的傳統教學方法，學生也從根本上改變了學習方法。

二、導學案在小學英語課堂上的運用

（一）課前預習

導學案中首要是老師提前給學生布置預習作業，預習作業要明確要自學的內容、重點以及難點。學生先通過預習對課堂上所學的新知有一定的理解，對知識點的形成基本了解后，第二天上課不再是懵懵懂懂，也會帶著在預習過程中碰到不會讀的單詞、句子以及中文意思這樣的問題而認真學習，老師也會在課堂上有針對性地引導學生學習。

（二）在課堂教學過程中的導學案的有效果運用

1.老師為引導，學生為主體開展自主探究。上面已經提到：導學案是在于指導學生自主學習和發展學生自主探究。老師可以把握好這節英語課的重點和難點，把握好學習的方向和目標，可以把單詞、短語、詞組和句子等英語知識編成導學案，然后讓學生自主學習，讓學生了解這節課的新知識的重點以及背景，在整個英語課堂上，老師引導學生怎樣去學習英語，掌握好學習英語的方法。例如：在教人教版PEP小學英語五年級下冊Unit 3 My school calendar B Lets learn時，我先出示學習目標，讓學生明確重點是9到10月份的單詞，難點是每個月份里的節日以及節日的時間。學生就圍繞著重、難點開展學習，在學習過程中，有的學生自己找出怎樣更快地背出這幾個月份單詞;有的學生也發現這幾個月份單詞中的縮寫與之前所學1至6月份單詞縮寫的規律是一樣的，并且還歸納出有兩上不同，完全不用老師去解釋說明。

2.在課堂上運用導學案還要讓學生合作探究、交流。在導學案課堂上老師進行有效的教學知識滲透，小組學習是必不可少的。這和傳統的教學課堂中小組學習是相同的，也是必要的。老師可先根據學生學習英語的水平以及各方面的能力進行分組，盡量每組的英語水平相近，然后選出小組長，讓小組長在小組內根據學生的特長做好分工，語言能力好的可做發言代表;字體寫得工整的可以是記錄員等等。在合作學習中，學生把自己學習中所遇到的疑問、難點等自己解決不了的問題，進行初步的合作探討，互相交流，互相討論、相互補充、相互鼓勵最后完善問題，能在組內解決問題的小組解決，不能解決的帶著問題在課堂上認真聽課去解決。在小組學習時，老師可以從旁指導、鼓勵。

3.學生合作探究、交流后，就是展示。這一環節在英語課堂上也不可缺。學生可以在課堂上大膽地展示自己小組的學習成果。讓每個學生都能參與到課堂上，讓那些一直以“旁聽生”身份的學生也有表現的機會，增強他們學習的自信心，從而達到“我也要學”的效果。學生展示學習成果可以是多種方式的，例如：在教人教版三年級下冊Unit3 At the zoo A Lets learn時，讓學生展示他們小組學習單詞的成果，他們有的小組就根據組員的高矮、肥瘦來安排讀單詞，tall，tall， I am tall. 真得生動有趣，學習效果很好。

4.一節有效的英語課堂還離不開有效的堂上練習，通過練習鞏固新的知識。當堂檢測是鞏固新知的最后一環節也是導學案學習的最后一步。有效的練習可以加深學生對新的知識的記憶和理解，學生能更進一步掌握好所學的單詞、句子以有語法結構。所以，老師一定要精心設計、編寫導學案里的練習題，設計、編寫時老師要落實雙基，還要拓展知識;要有針對性，有層次，有難，有易等，盡量面面區到，力求滿足不同層次學生的需求，從而使各個學生對知識的認知和理解都有不同層次的提升。

5.對學生及時的評價是對學生的肯定，這對學生對立信心有很大的幫助，也是他們進步的驅動者。在導學案的學習過程中，不但有自己評價、同學評價還要教師評價。例如我在每節課里都設計：學習單詞或對話結束后，讓學生爭當“朗讀高手”，先讓學生自己會讀出多少單詞、多少個句子為自己打分，對自己當天的表現與以前相比較有沒有進步打分，然后讓同學相互打分，選出得分最高的為“讀書高手”，最后老師作點評，給學生學習一個肯定的答案，不斷激勵學生，幫助他們樹立學習的自信心，看到自己的進步，不斷向著目標努力。

三、導學案的影響力

傳統的英語教育是以知識為本，以教師為中心。但課改后，用導學案時，老師把時間還給了學生，以學生為中心了，導學案里的每個教學環節都彰顯了學生主動學習的價值，從而極大地提高了學生學習英語的熱情，讓學生覺得學習英語不再是負擔，而是充滿了歡樂與挑戰性的，給學生和老師都帶來的不少的變化，如：學生的思維更加活躍了;自主學習、合作和探究的學習的能力提高了，很多學生由“要我學”向“我要學”轉變，為他們的自我發展打下堅實的基礎。而老師可以卸下繁重的教學工作枷鎖，在課堂上不再是“聲嘶力竭”“滔滔不絕”的主導者，而是學生課堂學習的監督者、引路人和促進者。

四、存在的問題以及今后努力的方向

導學案在課堂上運用到現在，雖說取得了一定的成績，但仍有不足的地方，例如：有些學生由于預習不夠充分，老師在授課時很難開展導學案;仍有個別小組的小組合作意識差，不參與合作交流，各說各的，各做各的;小組展示學習成果時學生也不夠大膽。所以，落實好學生的課前預習，使學生更好在導學案的課堂里表現自己最好的一面;更進一步做好小組學習合作工作，與學生多談話，讓學生懂得相互合作學習可以促使進步;課堂上多給讓學生展示自己的機會，使他們為自我發展打下堅實的基礎，以上是我今后運用導學案教學所要努力的方向。

總之，作為一名新課程改革的教師，身上的擔子很重。在小學英語課堂中運用導學案，讓學生“當家作主”，激發他們學習英語的積極性，提高他們的學習能力和綜合能力，這樣的教學模式是有效的，值得推廣的，讓我們一起去發掘并應用吧，讓導學案教學模式更好地服務于教師的“導”和學生的“學”，全力挖掘學生的各方面能力，全面提升學生的自我優化發展能力。