淺談新時期初中班主任工作的創新管理

溫干英

摘? 要：班主任是班級的直接管理者，為學校、教師、學生、家長搭建出溝通的橋梁。本文主要說明了班主任在改革管理工作中面臨的主要問題，指出了一系列改革初中班主任管理工作所實施的策略，以幫助學生形成良好的行為習慣，促進他們思想品德得到有效的提升。

關鍵詞：新時期;初中教育;班級管理;工作內容

管理工作是當前班主任需要注重的工作內容，也是當前班主任工作環節中非常重要的內容，成為了班主任積極思考和改革的主要工作。近年來，初中班主任不斷思考管理工作的改革內容，積極引入新時期的管理思考，將新時期的內容應用到班級管理當中，創設出新穎的、有效的班級監管方案，進而提高初中階段班級管理的效果和質量。

一、班主任在新時期下對管理工作存在的困惑

新課程明確指出：班級管理的主導者是班主任，班級的直接管理者也是班主任。在初中階段，班主任需要積極改革管理工作的內容，深入挖掘監管工作背后存在的意義。然而，在探索過程中，班主任卻仍對新時期下的管理工作存在一定的困惑，未能深入理解管理工作內容的本質內涵。

首先，有的班主任認為當前教育改革發展過快，無法適應新時期下教育改革的速度，未能真正將新時期下教育改革內容融入到班級管理工作當中，甚至在改革過程中感到較大的監管壓力。

其次，在初中階段，有的學生正處于叛逆時期，常常在學習上、生活中存在一定的逆反心理，不愿服從班主任的管教，甚至會與班主任產生眾多的矛盾。有的學生在初中時期正處于性格形成的重要時期，出現很多的心理問題，很容易被外界環境所影響，甚至會結交一些社會上的不良分子，逐漸形成抽煙、喝酒等不良的生活習慣，這都為班主任管理工作帶來了巨大的難題。

最后，在初中學校，有的教師認為班主任工作是一件非常麻煩的工作，不僅要對學生的教育負責，而且要對他們的安全負責，需要承擔更多的責任與義務。在此情況下，大多數老師不愿承擔班主任的工作，甚至對班主任工作敬而遠之，避免產生不必要的麻煩。

二、創新班主任管理工作所實施的措施

（一）從多方面了解學生，增加師生之間的相互理解

在新時期下，班主任應當從多方面了解學生，及時了解到與學生相關的各個信息內容，對學生的信息內容了如指掌，這才能及時解決他們所面臨的問題，提高班級管理工作的效果。一方面，班主任需要了解到學生的性格特點及行為習慣，明確他們在日常活動中與人相處的方式，及時幫助他們改正錯誤的行為習慣。另一方面，班主任應當了解到學生的學業情況，明確他們對各個學科的學習態度，在學業上給予他們正確的指導與幫助，避免他們出現偏科的現象。例如，在初中階段，班主任及時了解到一些學生在語文學習上存在很多的困惑，在管理工作中需要從學生的學習方面入手，確定出基本的管理方案，幫助學生解決學習上的問題。比如，在學習《愛蓮說》這一章節內容時，有的學生未能理解《愛蓮說》中語句所表達出的中心含義;有的學生未能理解：“不染”的意思。班主任在語文課堂上積極創設小組合作模式，引導學生投入到合作交流當中，讓學生以小組合作的形式相互幫助，相互交流，共同解決在《愛蓮說》這一章節內容學習時所面臨的問題。

（二）懂得寬容和理解，增加對學生的關愛

在新時期下，班主任積極改革班級管理工作形式，應當給予學生更多的寬容與理解，懂得給予他們更多的關心與愛護，使學生在班主任的關心下認識到自我的錯誤，積極改正自我存在的錯誤行為，悉心接受班主任的批評與指正。例如，班主任在講解人教版《生于憂患，死于安樂》這一章節內容時發現有些學生不遵守課堂紀律，不能采取體罰的方式懲戒學生，需要懂得寬容他們、體諒他們，以文章的內容潛移默化地影響他們，告訴他們“生于憂患，死于安樂”的道理，引導他們認識到自我的錯誤，使學生自主投入到課文學習當中，深入了解到本篇文章背后所蘊藏的深刻哲理，進而達到良好的班級管理效果。

（三）創造自我管理機會，提高學生的自我管理能力

班主任積極適應新時期的改革與發展，創設出自我管理教育機制，給予學生更多自主管理的機會，讓學生自主管理把班級，共同為班級發展出謀劃策。例如，學生自主推薦和選拔出班級干部，共同商討班級的監管制度，確定出班級管理的明確分工。比如，衛生委員監管班級的衛生情況，學習委員監管班級每一位同學的學習情況等。學生共同為班級管理做出貢獻，與班主任共同經營好班級，一同構建出良好的班集體。

三、結束語

初中班主任應當積極適應新時期的改革與發展，將新時期內容融入到班主任管理工作當中，創設出新穎的班級管理方式，增加對學生的監管和看護，進而提高學生的思想品質，提升他們的精神素養。

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