提升小學六年級語文教學質量策略探討

杜小花

摘 ?要：語文作為小學學習階段的重點學科，一直以來都受到師生們的重視。近些年來，隨著新課程標準的改革，教育界對于語文教學質量提出了新的要求，廣大教師也在對此作出探究。縱觀當下小學語文教學的現狀，不論是教師本身的教學方法，還是學生對于語文學習的態度，都存在著很多問題。接下來，筆者將以小學六年級為例，通過當下小學六年級語文教學中存在的問題，探究出相應的教學措施。

關鍵詞：小學語文;高年級;教學探討

語文是小學生學習的基礎學科，通過語文的學習，會對其他學科產生重要的影響。學好語文，提高對語言的理解能力，才能在其他學科的學習中更加游刃有余。因此，教師必須要重視語文教學，積極響應新課改的號召。從發現小學語文教學中的問題入手，有效地探究出相關的教學措施。

一、當下小學六年級語文教學中出現的問題

（一）自主意識薄弱

學生作為知識的接收者，要主動參與到教學中去。但在實際教學中，教師并沒有激發學生的主體意識。這導致了學生在課堂上沒有主動發言的積極性。教師成為了課堂的主導者，學生處于被動的地位，無法在學習知識后及時表達出自己內心的想法。自主意識的薄弱使得學生失去了表達的欲望，極不利于個人的成長。

（二）教學形式單一

“填鴨式”教學模式是當下小學語文教師最喜愛使用的一種教學方式。這種教學方式主要是通過教師向學生直接灌輸知識點，只注重教學結果，不注重學生的學習感受。單一化的教學形式給來了很多不好的影響，讓學生失去學習語文的興趣，同時使得語文教學效果不甚理想，無法提高教學有效性。

（三）教師的素養不高

作為教師，我們的職責就是向學生傳授正確的知識點，傳達正確的人生觀。但不免存在有些教師的職業素養不高，在教學過程中傳達出錯誤的信息。學生由于缺少判斷力，只能盲目地跟著教師學習，這種信息誤導了學生。因此，教師必須不斷地提高自身的職業素養，豐富自己的知識儲備庫，保證知識傳達的準確性。

二、小學語文教學遵循的原則

（一）人文性原則

所謂的人文性原則是指，將語文教學與人文教育結合起來。我國的文化背景十分雄厚，濃厚的文化背景產生了我國獨特的民族文化。教師在教學時要遵循人文性原則，向學生傳授我國悠久的歷史文化，幫助學生了解更多知識。

（二）實踐性原則

我們學習語文知識的最終目的不是為了考試，而是為了在生活中能夠使用到所學的知識。語文是一門語言類學科，它是交際的工具。教師應該學會培養學生的實踐能力，真正做到學以致用，讓學生通過實踐獲得更多新的見解。

三、提高小學六年級語文教學質量的具體措施

（一）課前——創設教學情境

課前是學生熟悉學習內容，提升學習積極性的重要時期。教師要利用好這一時間點，最大程度地提升學生的學習興趣，確保學生參與到教學活動中去。創設教學情境在促進學生興趣方面有很大的促進作用。教師可以采用多樣化的手段去創設教學情境，如，播放視頻和圖片、介紹課文背景、學生分享等。

例如，在學習《只有一個地球》這篇課文時，教師可以在網上找一些介紹地球現狀的視頻。帶領學生觀看視頻，直觀地感受地球上的生態環境是什么樣的，另外可以鼓勵學生講一講自己所看到的生態環境現狀，在教學前激發學生的求知欲。

（二）課中——發揮學生的主體意識

學生是課堂教學的主體，教師只是課堂的指導者，在必要的時候給學生一些幫助。所以，學生必須要主動參與到教學中去，教師要給學生創造機會，鼓勵他們去表達自己內心的想法。采用多樣的教學形式，為學生營造一種良好的學習氛圍。

例如，教師可以采用小組合作形式，將學習程度相近的學生分在一組，分別下發學習任務。小組成員各司其職，在探究過程中積極表達自己的看法。小組合作學習的目的就是發揮學生的主體意識，讓學生參與到學習中，切身感受到學習的快樂，獲得成就感。

（三）課后——鼓勵實踐

在課后，教師要鼓勵學生運用所學的知識進行實踐，從實踐中驗證知識的正確性，在實踐中獲得新的見解。課后實踐活動的開展主要是通過教師布置實踐作業，學生自主完成。真聽真看真感受，實踐出真知。

例如，在學習《為人民服務》時，為了幫助小學生更好地體會到文中人物為人民服務的偉大精神。教師可以鼓勵學生在周末去敬老院看望老人，亦或是去公園撿垃圾等。體驗為人民服務，從而幫助學生在學習時與作者同呼吸共命運，有更深層次的理解。

結束語：

綜上所述，提高小學六年級語文教學質量是非常有必要的。教師要及時轉變傳統的教學觀念，明確自己在教學中存在的問題，對癥下藥。嚴格遵循教學的原則，課前為學生創設教學情境，激發學生的學習積極性;課中采取多樣化的教學形式，發揮學生的主體意識，讓學生真正地參與到課堂中去;課后鼓勵開展實踐活動，在實踐中收獲新的知識，更深入地理解作者的中心思想。教師要結合實際情況對教學措施進行調整，盡可能地提高小學語文教學質量，為社會培養出優秀的人才。

參考文獻：

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