學科交叉融合與新學科培育

李桂榮 張毅川 韓濤 何松林 周俊國

關鍵詞：園藝學科;交叉學科;景觀生態園藝學;人才培養

2019年6月28日，由教育部高等教育司指導、教育部新農科建設工作組主辦的新農科建設安吉研討會發布了《安吉共識——中國新農科建設宣言》。2019年9月19日，教育部在黑龍江召開的新農科建設工作研討會提出新農科建設“北大倉行動”，旨在深化高等農林教育改革，對新農科建設作出全面部署。2019 年11 月15 日，新農科建設“北京指南”文件起草研討會在北京召開。教育部積極推進新農科、新工科、新文科建設的背景下，農工結合、農文交叉成為新時期高等教育的重要發展方向。各個高校都在保持傳統優勢學科發展基礎上，促進多個學科領域交叉融合，帶動新學科建設，從而以帶動整個學科水平的提升和布局優化[1]。設置交叉學科是學科融合共建的一種重要形式，隨著科學技術的迅猛發展，推動學科交叉融合業已成為高校發展的重要訴求[2-3]。

隨著我國國民經濟發展和農業產業結構調整以及人們生活水平提高和健康意識的不斷增強，園藝產品生產與消費得到快速發展。園藝產業的快速發展離不開園藝科技進步[4]。園藝科技人才隊伍的建設是園藝事業持續、穩定發展的關鍵。高等農業院校是培養園藝科技人才的場所，培養的學生將成為今后我國園藝生產及科研發展的主力軍，各個高校不僅應該培養他們最基本的園藝生產技能，而且應該在新的社會形勢下，不斷適應社會發展的需要，培養出新型的、高質量的園藝復合應用型人才[5]。園藝專業作為我國高等農業院校傳統的老牌專業，要滿足科技化、現代化園藝產業發展需要，亟需用現代農業的理念來發展園藝學科和專業，用現代生物技術和信息技術來提升園藝學科和專業，基于產業鏈的需求來構建學科鏈、人才鏈、創新鏈和服務鏈。園藝學科交叉學科的培育和建設，對跨學科復合型高層次人才培養、現代園藝產業發展有重要的意義[6]。

一、“景觀生態園藝”交叉學科建設基礎

國家自然科學基金委員會曾開會探討應該從園藝產前的遺傳與資源、產中的發育與環境和產后的貯藏與物流等環節入手，加強與基礎生命科學學科的交叉，開展聯合攻關研究，為進一步提升園藝科技水平和促進產業轉型升級提供科技支撐[7]。河北農業大學建立了“智慧園藝”交叉學科，是將園藝學、農業工程、機械工程、計算機科學與技術等4個學科交叉融合形成的一個新興學科。河南科技學院園藝學科是國家特色專業，省級重點學科。園藝學為碩士學位一級學科授權點，為國家和地方經濟發展輸送了大批園藝專業人才。隨著人們生活水平的提高，城市景觀建設、環境美化、農業園區建設和園藝的結合越來越緊密，具有園藝植物生產、環境美化、景觀規劃、藝術設計、生態管理等交叉才能的復合型高級園藝科學技術人才將具有良好的職業前景。黨的十八大將生態文明寫進黨章，隨著國家生態文明建設的不斷深入，美麗中國、美麗鄉村、鄉村振興、黃河流域生態環境保護與高質量發展、生態農業園區規劃與建設等一系列國家政策密集出臺。園藝產業作為現代農業發展的重要支撐產業，在生態文明建設中具有極其重要的作用。

為了促進園藝學科高質量內涵式發展，培養學科交叉創新型人才，我們在園藝學科的基礎上，深度融合生態學、環境科學與工程、風景園林學、美術學等四個一級學科，采用“創新學科組織模式”，打破傳統學科之間的壁壘，加強學科協同交叉融合，來構建協同共生的學科體系，建立“景觀生態園藝”交叉學科。目前，創意與生態園藝產業融合發展的模式主要集中在園藝與風景園林、休閑旅游業和都市生態建筑業的創意結合上，如在城市建筑方面，可以充分利用建筑作為園藝生產平臺，充分發揮建筑內部的空間優勢，利用園藝生產、資源回收和垃圾處理等技術，為人類提供園藝產品的同時，節約土地資源、調節小氣候、改善建筑環境，發揮經濟、環境和社會多重效益;在城市的街道、公園中，將花卉、景觀樹木進行創意造型，在美化城市、改善生態環境的同時，體現了極高的美學價值，是藝術的創作;在生態觀光園中將園藝植物與生態進行有機的結合，加上創新的經營理念和管理模式，可以極大地實現產業的融合，提升園藝產業附加值，增加經濟效益。多產業、跨產業的融合模式往往可以實現生態循環發展、經濟1+1>2等多重效益[8]。

“景觀生態園藝”交叉學科就是將生態、環科、景觀、設計等理論和技術與傳統園藝相結合，在園藝植物資源、生態保護、環境美化、藝術設計等交叉領域開展深入研究，通過交叉學科的培育，形成成熟完善的“景觀生態園藝”交叉學科的交叉融合機制，形成創新高效的學科生態體系。成立后將重點圍繞學科交叉方向凝練、學科交叉團隊組建、學科交叉平臺搭建、學科交叉人才成果評價、跨學科人才培養等方面開展工作。

二、“景觀生態園藝”交叉學科建立的研究方法

（一） 開展調研，深度分析

景觀生態園藝交叉學科是一個全新的學科，沒有成熟的經驗可供借鑒。因此，需要開展交叉學科建設調研，通過專家咨詢、實地考察、交流座談等方式進行深度分析，了解交叉學科的深度融合機制，為學科科學規劃與建設提供充分的依據。

（二） 科學論證，合理規劃

根據景觀生態園藝交叉學科的特點，廣泛開展科學論證，結合經濟社會發展需求和國家戰略需要，確定科學的建設思路，合理選擇建設路徑，確定學科建設口徑和范圍，科學編制整體建設方案。對建設方案的科學性、可行性進行深入論證。建設方案以人才培養為核心，形成調動各方積極參與的長效建設機制。

三、“景觀生態園藝”交叉學科建設的內容

大學是以學科為基礎建構起來的學術組織，所以，學科建設是大學的基礎性建設。大學學科建設的主要內容是指構成科學學術體系的各個分支;在一定研究領域生成的專門知識;具有從事科學研究工作的專門的人員隊伍和設施[9]。“景觀生態園藝”交叉學科主要從以下5 個方面進行建設和研究。

（一） 交叉學科研究領域與方向凝練研究

交叉學科研究在推動科技變革和創新方面有巨大潛力，“景觀生態園藝”交叉學科主要研究領域有景觀園藝種質資源及利用、景觀園藝植物栽培及生理生態、景觀設計與園藝植物應用、農業園區景觀規劃、生物技術在園藝植物上的應用等。在交叉學科研究領域的基礎上，通過建設和發展，進一步凝練研究方向，最終形成2～3個穩定的研究方向。

（二） 交叉學科師資隊伍建設研究

師資隊伍建設是學科建設的根本，學科的競爭就是人才的競爭，尤其是學科帶頭人、學術帶頭人起著引領學科發展與進步的重要作用。景觀生態園藝交叉學科建設將人才引進和培養放在重要的位置，有計劃地引進不同學科背景、不同學緣結構的高層次人才，建立合理的學科梯隊結構，著力培養學科帶頭人和學科骨干。以學科建設和專業建設為平臺，及時遴選一批學術帶頭人，形成覆蓋骨干教師、優秀青年教師的科研創新團隊，實現由個體優勢向群體優勢的轉化，建立教師專業發展共同體。

（三） 交叉學科人才培養體系建設研究

在園藝學一級學科點下設置景觀生態園藝交叉學科研究方向，招收碩士研究生，建立完善的人才培養體系。教學培養方案制定上要突出交叉學科特點，綜合開設覆蓋園藝、生態、環境科學與工程、風景園林、美術等課程，并加強相應課程教材建設。

在園藝專業新一輪本科人才培養方案制定中，大膽進行課程改革，融入生態、環境科學與工程、風景園林和藝術設計等課程。在新農科建設的基礎上，農工結合、農文交叉，打造一批優質的交叉課程，提升本科生人才培養質量。在研究生和本科生教學改革項目申報中，積極鼓勵交叉學科教學改革項目申報，積極進行教學改革研究，從人才培養模式改革與專業建設、課程與教材改革、實踐教學改革、教學手段與教學方法改革、教育教學管理等方面進行教育教學創新[10-11]。

（四） 交叉學科基地建設研究

依托園藝學、生態學、環境科學與工程、風景園林學和美術學等5個一級學科，建設景觀生態園藝科研創新基地。以創新基地建設為牽引，開展交叉學科研究和研究生教育改革，改革培養模式以提升研究生創新和實踐能力;依托基地高水平學科群，構建可持續發展的高水平研究生課程體系、創新實踐和學術交流平臺，通過學科交叉促進創新人才培養。

（五） 交叉學科組織建設與學術氛圍營造研究

建立學科帶頭人、學術帶頭人、骨干教師的科學研究組織結構，緊緊圍繞交叉學科方向開展科研立項，積極尋求新的學術生長點，緊密結合社會、經濟、文化等各項實踐活動，開展學術研究，促使該學科在科研立項、課題經費、發表專著和論文、發明專利以及各類成果獲獎等方面得到全面拓展，并且具有相對持續的高水平發展趨勢。

四、“景觀生態園藝”交叉學科建設措施

景觀生態園藝學科不同學科之間的交叉融合不是簡單的疊加與拼湊，也不是停留在簡單的學科跨越上或者是個別理論、原理或方法的相互引用上，而是基于社會、經濟、產業和技術發展的當前和未來需要，在這些學科之間構建前所未有的內在邏輯關系，促使這些學科在知識、理論、方法、技術和手段等方面相互滲透、有機結合和相互融合[12]。

（一） 存在的問題

1、需要進一步凝練學科研究方向。充分把握本學科理論基礎與未來發展趨勢，從學科定位、發展目標和客觀實際出發，以行業發展、市場需求、特色打造為根本導向，以突出交叉學科優勢為主，凝練出與地方經濟發展需求相對應的交叉學科研究方向。

2、需要打造結構合理、層次分明、團結協作的高質量科技創新團隊。以交叉學科研究領域為科技創新方向，需要建立一支年富力強、學科知識與技能互補、為共同目標而相互協作的科研人員組成交叉學科科技攻關群體，不斷引進和培養交叉復合型人才，提升學科師資水平。

3、需要加強組織管理和建立有效的考核機制。交叉學科進一步發揮作用需要學校完善管理體系，制定學校交叉學科教師工作規劃，監督、檢查、協調各院系、各學科教師工作。交叉學科團隊獲得的成果認定和收益分配機制須進一步完善，一方面，需要建立個人績效考核機制;另一方面，需要建立以團隊整體為單元的長效績效考核機制。交叉學科教師的科研業績多是以團隊的方式取得，學校亟須建立一套針對交叉學科平臺特殊性和教師科研合作特點的評價指標體系，完善績效評價程序[13-14]。

（二） 建設措施

大膽改革創新，著力交叉融合，促進學科內涵發展，推動學術協同創新，打造學術創新高地，凝聚高度共識，激發學科發展活力[15]。

1、科學規劃建設和學科生態體系架構。通過邀請專家講座，外出調研和學習，開展研討等方式，深入研究景觀生態園藝交叉學科建設方法，提升建設質量。學科體系是指按學科研究范圍大小和抽象程度高低，分為不同層次而形成的學科內部分支系統。景觀生態園藝學科融合了5個一級學科，具有自然、社會和技術三重屬性。因此，需要運用綜合思維方式促進不同學科之間的高度融合和相互交叉，構建學科生態體系。

2、研究學科建設機制與目標。完善學科建設組織模式與機制，將建設責任、權利和義務層層落實到人，實現目標考核、成果獎勵與滾動淘汰機制。建立健全學科建設崗位責任制度和競爭激勵機制，以制度促建設，對學科建設實行制度化和規范化管理。通過政策激勵和經費資助，充分發揮教師在學科建設中的創造性作用。鼓勵學科團隊人員積極申報國家和省級重大科研課題、高新技術項目，對已形成科技產業并產生明顯經濟效益的科技項目承擔者實行獎勵。

3、研究交叉學科績效評估。研究通過績效評估的方法形成激勵先進、優勝劣汰的建設機制，引導交叉學科“匯聚高水平資源，建設高水平師資，培育高水平團隊，產出高水平成果，培養高水平人才”。

“景觀生態園藝”交叉學科的研究與發展有助于園藝學科的建設和發展，同時，還可借此項目的研究與探討，促進學校學科的建設與發展，鼓勵學科交叉與融合，促進學科創新，培育新的學科增長點，進一步突出農科競爭優勢的同時，確保在未來發展中形成新農科的競爭優勢，在此基礎上產生新技術，形成新產業，培養出具有跨學科創新創業能力的高層次人才，推動和引領未來新學科領域產業和技術的發展[16-17]。李天來院士在全國高校園藝學科院長論壇上表示，發展新農科要符合現代社會發展需求，面向農業農村現代化、面向鄉村振興、面向綠色發展，分類培養創新型和應用型人才，要充分利用生物技術、信息技術等技術改造傳統園藝學科研究，形成可操作、可復制的模式。今后需進一步加強園藝學科和其他學科交叉進一步融合，以推動園藝科技進步，促進園藝產業發展。