現(xiàn)代舞教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的探索與研究

李哲

【摘 要】從早期開始，現(xiàn)代舞就提倡以人體的解放與自由來追求人性的解放與自由。因此，在現(xiàn)代舞鼓勵(lì)人們開放、寬容、自由、創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，其教學(xué)方式也不能因循守舊;不能一味追求標(biāo)準(zhǔn)性動(dòng)作，應(yīng)給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間以釋放內(nèi)心情緒，從而創(chuàng)造出更多的可能。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代舞;教學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）13-0184-01

一、現(xiàn)代舞教學(xué)要突破傳統(tǒng)

隨著現(xiàn)代舞的表現(xiàn)形式越來越多，其教學(xué)方式也在不斷改進(jìn)。但在傳統(tǒng)的現(xiàn)代舞教學(xué)中，老師仍是習(xí)慣性要求學(xué)生按照老師示范的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，這種方式使學(xué)生在大部分情況下以模仿老師的動(dòng)作為主，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，不但老師精疲力竭，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也會(huì)大減，致使教學(xué)效果不佳。

曾有外國專家指出，“如果學(xué)習(xí)者在教與學(xué)的主體中承擔(dān)更多的責(zé)任，則更能提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)更多的創(chuàng)作力。”因此，自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中變得尤為重要。

二、自主學(xué)習(xí)的重要性及方法研究

（一）自主學(xué)習(xí)在現(xiàn)代舞教學(xué)中的重要性

在現(xiàn)代舞的課堂教學(xué)中，由于每個(gè)人的成長環(huán)境和自身性格特點(diǎn)等原因，學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力和領(lǐng)悟舞蹈動(dòng)作的能力呈現(xiàn)不同層次，雖然老師在教學(xué)過程中也在因材施教，但最終對(duì)舞蹈內(nèi)涵的理解和動(dòng)作的吸收還是全靠學(xué)生自己。因此，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況彌補(bǔ)自身的不足。雖然，人類本身就存在差異性，但在自主學(xué)習(xí)中可以提升自己的表現(xiàn)力，使自己的領(lǐng)悟和情感恰如其分地表現(xiàn)出來，從而展現(xiàn)自己的價(jià)值。

同時(shí)，自主學(xué)習(xí)也可激發(fā)學(xué)生潛能和促進(jìn)個(gè)人的成長。和其他的藝術(shù)創(chuàng)作一樣，舞蹈也需要投入感情才能真正散發(fā)個(gè)人的魅力;但是每個(gè)人的潛力和情感爆發(fā)力也是不一樣的，通過自主學(xué)習(xí)，在日常的生活、學(xué)習(xí)中找到情感共振點(diǎn)，以激發(fā)自己更大的潛能，將現(xiàn)代舞的表達(dá)發(fā)揮到極致。同樣，每個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)現(xiàn)代舞動(dòng)作表達(dá)認(rèn)知不同，呈現(xiàn)的效果也不相同;通過在自主學(xué)習(xí)中的不斷實(shí)踐，學(xué)生對(duì)舞蹈的內(nèi)涵領(lǐng)悟和對(duì)藝術(shù)魅力的認(rèn)知得到了提升，從而使自己在現(xiàn)代舞專業(yè)領(lǐng)域中不斷成長。

（二）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘?qū)W生自身潛能

在現(xiàn)代舞課堂教學(xué)中，老師以創(chuàng)造輕松的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。

首先，現(xiàn)代舞和其他舞種相比，雖然技術(shù)要求沒有那么高，但相對(duì)其他舞種來說，現(xiàn)代舞更注重其技巧的靈活性和創(chuàng)造性;靈活性和創(chuàng)造力可以在課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中通過即興方式挖掘提升。老師可設(shè)計(jì)專門的即興課程鼓勵(lì)學(xué)生即興表演，即興表演過程中同學(xué)們的表現(xiàn)可以使老師看出每個(gè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代舞的理解并做出針對(duì)性指導(dǎo);同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而解決問題。在此教學(xué)過程中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且，現(xiàn)代舞講究自由奔放，追求個(gè)性化，因此，在即興表演的過程中，同學(xué)們可以發(fā)散思維，加入自己的個(gè)人元素，從而發(fā)掘自己的潛能，增加自己的創(chuàng)作力。

其次，在課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，可單獨(dú)或組合利用生活情境導(dǎo)入的方式來呈現(xiàn)。眾所周知，藝術(shù)來源于生活。課前，老師可以找些生活中的素材并結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。一個(gè)舞蹈動(dòng)作要想淋漓盡致地表達(dá)出來，需要豐富的內(nèi)心活動(dòng)和生活中的感受來進(jìn)行鋪墊。因此，帶入生活中的情景，會(huì)使舞者更快融入到自己所表達(dá)的角色里。同時(shí)，建立小組自主學(xué)習(xí)，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間可以互相評(píng)價(jià)并指出對(duì)方的優(yōu)勢(shì)與不足，學(xué)生之間思想觀點(diǎn)的碰撞會(huì)激發(fā)出更多的火花。

最后，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主選擇機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新。在藝術(shù)行業(yè)中，創(chuàng)作出屬于自己風(fēng)格的作品是藝術(shù)從業(yè)者的最高境界。在現(xiàn)代舞教學(xué)過程中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，提供更多的機(jī)會(huì)供學(xué)生選擇，學(xué)生根據(jù)自己擅長領(lǐng)域或?qū)嶋H情況作出決定。同時(shí)，一些學(xué)生如果想挑戰(zhàn)自我，可與老師溝通制定更深一步的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃;也可根據(jù)自己以往的作品在老師的指導(dǎo)下加以引申，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的問題，創(chuàng)造出新的情景來完成技術(shù)及技巧的提升。

三、自主學(xué)習(xí)在現(xiàn)代舞教學(xué)中的意義

現(xiàn)代舞課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方法增加了師生互動(dòng)，拉近了教師與學(xué)生的距離，從而改善了師生之間的關(guān)系，為以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)摸索出自己的一套學(xué)習(xí)模式，規(guī)范自身體態(tài)，提高身體素質(zhì)，使身體、情感及想象力相結(jié)合，做到全面發(fā)展，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。但是，老師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)把握好度，現(xiàn)代舞也并不是單純的“自由而舞”;不能完全任其發(fā)展，毫無邏輯，而是引導(dǎo)學(xué)生在有章法的前提下提高學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，使其成為自主學(xué)習(xí)的主人。

四、結(jié)語

實(shí)踐證明，在現(xiàn)代舞的課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)策略的實(shí)施提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也激發(fā)了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，在一定程度上挖掘自身潛能，提升了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代舞的創(chuàng)編能力，在以后的課堂教學(xué)中具有指導(dǎo)意義。但這只是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)開始，在以后的教學(xué)中還需要嘗試和探索更多的自主學(xué)習(xí)方法，為今后培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈表演人才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李琦.綜合類高校舞蹈專業(yè)中的人本化教育思想[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（04）.

作者簡介：李 哲（1993- ），女，漢族，山西神池人，本科文學(xué)學(xué)士，助教，研究方向：舞蹈教學(xué)。