基于核心素養的小學數學有效課堂教學探究

摘 要：核心素養是當前小學教育教學中十分關注的問題，為教育教學工作開展提供科學的指導。在小學數學教學中，核心素養培養是與強化學生數學知識能力同等重要的，因此必須要提高教師對核心素養培養的重視程度，強化學生素質能力，密切結合數學教學內容，進一步深化學生的數學思維，使學生的數學學習能力得到全面提升。

關鍵詞：核心素養;小學數學;有效課堂;教學

小學數學教學中的核心素養就是將知識作為前提和基礎，在教育教學中，關注學生情感態度以及技能的發展。核心素養的培養效果將對學生的個人成長進步起到關鍵作用，關系到學生能否在今后的學習、工作中具備相應能力，并全面的融入社會。所以作為小學教育工作者，要從核心素養的培養出發，全面提高數學課堂教學的有效性。

一、 轉變教學思路，完善教學過程

如今核心素養培養受到高度關注，教育教學工作也在積極地發展與轉型，傳統教學思路的轉變是十分必要的。教育教學改革關注學生主體地位的實現，在小學數學課堂教學中，要結合學生實際，順利實現教書育人的目標。數學素養是當前小學數學教學關注的重點問題，教師不僅要將數學知識傳授給學生，學生還要具備數學學習的方法性、邏輯性，這也是極為重要的內容。因此在小學數學課堂中，教師要尊重學生主體地位，將學生的全面成長放到重點位置上，在備課時，不僅要關注教材內容，更重要的是學生的數學學習水平能力，明確學生的學習興趣與思路，進一步強化數學有效課堂的建立。

二、 動手實踐操作，組織小組合作探究

動手實踐能力在數學核心素養中也是重要的內容，在小學數學課堂中，教師要注重學生動手實踐能力的培養，在學生親自實踐中理解數學知識點，提高學生的手腦協調性。如在學習“平行四邊形面積”時，教師要將理論知識講述給學生，并給學生留下足夠的時間動手操作，拿起手中事先準備的平行四邊形彩紙進行拼剪、計算，在實際操作中認識到平行四邊形與場方面之間的關系。此外，教師將學生劃分為小組，強化學生的合作意識、組織能力等。在小組合作學習中要注意明確活動計劃，小組探討的內容不能過于簡單，要讓學生認識到活動的流程和目的，并給學生足夠的合作探究時間、空間，使所有學生都有機會參與到課堂學習中，說出自己的想法，并勇于承認學習中自身的不足，更好的查缺補漏。此外，教師在合作探究中要注意學生的反饋，以此為依據科學的調整教學方案，不斷地強化學生的思考、交流等能力，強化核心素養的提升。

三、 密切結合現實生活，引發學生主動思考

數學知識來源于現實生活，為減少學生對數學知識的抵觸感，教師要善于利用學生現實生活中的內容開展教學，拉近學生與數學知識之間的距離，使其對數學知識產生興趣，并積極參與到數學學習中。比如在學習“百分數”的問題時，教師就可以利用生活中的問題創設情境，引導學生積極主動投入到課堂學習中。

教師設置這樣的情境：打折就是商場降價出售的商品，也被叫作折扣銷售。媽媽在玩具城給伊伊買了一個洋娃娃，原價是150元，商場打85折出售，媽媽買這個洋娃娃花了多少錢？教師與學生一起探究玩具汽車折扣之后是多少錢。教師再提問：媽媽買了一件裙子，原價是220元，現在花了9折的錢就買到了，比原價少花了多少錢？教師與學生共同探討，在分析研究中認識到數學學習是極為有趣的，引發學生主動思考，更加積極主動地學習數學知識。

四、 發揮信息技術優勢，提升學生綜合水平

教育教學工作的最終目的就是強化學生的綜合素質能力。所以在小學數學教學中，教師要善于結合學生實際優化教學方法，為學生綜合素質水平奠定良好的基礎，也為有效課堂的構建提供依據，豐富數學知識學習的趣味性。在學習中，教師可以結合教學內容對學生的學習方式進行安排，學習時學生可以相互借鑒思維方式，使學生的學習思路更加豐富，強化學生自主學習探究的意識水平。此外，教師發揮信息技術優勢，利用微課、慕課等開展數學學習，播放數學視頻、動畫，吸引學生注意力，開動腦筋思考數學問題，強化學生數學能力。如在學習“體積與容積”時，教師就可以利用多媒體為學生播放“烏鴉喝水”的小視頻，同時提問：烏鴉是怎樣喝到水的，水增多了嗎？若沒有，為什么水面會上升？通過這些問題的提出，能夠引起學生思考，學生在愉快的氛圍中探究知識，對知識點更好的理解把握，獲得豐富的知識體驗。

五、 科學評價，提升核心素養

數學學習成績是教師一直關注的問題，在核心素養理念下，教師不僅要注重學生成績，更好注重學生數學學習的態度、習慣，運用數學知識解決實際問題能力等，全面、客觀的對學生的數學學習進行評價，從而全面的強化其素養。

為此必須要對課堂評價的方式進行優化和改善，要從整個過程出發，對學生的學習能力、學習過程進行全面認真的評價，同時給予學生一個綜合的評價結果。課堂評價時，教師要對每一位學生一視同仁，課堂教學中時刻關注學生的學習態度、情感等，培養其形成正確健康的學習習慣。對于數學學習認真、有良好學習習慣的學生，要給予表揚和肯定，激勵其更加積極努力。評價過程中，教師從多個角度入手，客觀公正，激發學生的數學學習信心，使其以飽滿的熱情投入到學習中，順利實現有效的數學課堂。

六、 結束語

綜上所述，對于小學數學教學而言，核心素養的培養是極為重要的內容，數學課堂不僅是知識傳播的渠道，也是學生能力培養的重要陣地，因此作為教師要積極發揮課堂這一陣地的作用，突破傳統數學理念的束縛，對現有教學方式方法進行創新，通過小組合作、生活化、多媒體技術的應用，凸顯學生數學學習的主體性，引導學生開動腦筋，動手實踐操作，順利實現有效的課堂教學效果，也為核心素養培養奠定良好的基礎。

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作者簡介：

陳春藝，廣東省湛江市，廣東省湛江市麻章區志滿小學。