以適合的教育為導(dǎo)向提高中職英語(yǔ)教學(xué)有效性

摘 要：在中職英語(yǔ)的教學(xué)中，受到很多因素的影響，例如教學(xué)資源、學(xué)生、教學(xué)模式等，這些因素都會(huì)在一定程度上影響中職英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)度。現(xiàn)如今中職英語(yǔ)的教學(xué)有教學(xué)資源單一、不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、在教學(xué)中師生缺乏交流等情況，這些也在一定程度上影響了中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性。本文探究以適合的教育為導(dǎo)向提高中職英語(yǔ)教學(xué)有效性的途徑，由此改善中職英語(yǔ)課堂的效果。

關(guān)鍵詞：適合的教育為導(dǎo)向;中職英語(yǔ);有效性

一、 中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不樂(lè)觀

根據(jù)對(duì)于學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)如今的中職英語(yǔ)教學(xué)狀況差強(qiáng)人意，有很大一部分原因是學(xué)生本身。而對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不樂(lè)觀存在這兩種主要的原因：①學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，本身對(duì)應(yīng)于就存在恐懼的心理。有許多學(xué)生中考失利主要是由于英語(yǔ)出現(xiàn)失誤;還有一部分的學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間很晚，在內(nèi)心里存在一種排斥、畏懼感。②學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。許多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)并不重要，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有一小部分學(xué)生表示比較喜歡英語(yǔ)，但是在這一部分學(xué)生中真正去學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。“光說(shuō)不做假把式”，學(xué)生如果只是單純的喜歡英語(yǔ)，但是并不去真正的學(xué)習(xí)的話，那提高中職英語(yǔ)的有效性就是“天方夜譚”。我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)于中職階段來(lái)說(shuō)的重要性，這樣才能真正讓學(xué)生重視英語(yǔ)。

（二）英語(yǔ)教學(xué)資源與學(xué)生需求脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容單一

現(xiàn)如今的中職英語(yǔ)采用的教材雖然都是高等教育出版社的基礎(chǔ)模塊，并且每個(gè)單元都會(huì)涉及一些與學(xué)生學(xué)習(xí)生活有關(guān)的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容只是在課堂上會(huì)被提到，在平常的生活中和日后尋找工作的過(guò)程中并不能被應(yīng)用到。除此之外，在中職英語(yǔ)的教材中，教學(xué)內(nèi)容單一，并未將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)相結(jié)合，這樣是并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而降低中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

（三）中職英語(yǔ)教學(xué)效果不明顯

眾所周知，在教學(xué)中如果不能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就不能提高教學(xué)效果，在中職英語(yǔ)教學(xué)中也并不例外。在中職英語(yǔ)的教材中，教學(xué)內(nèi)容比較單一，這就在一定程度上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，在課堂上由于教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生的參與性就比較低，這樣就學(xué)生的創(chuàng)造力就得不到充分的鍛煉。

（四）學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)的重要性

在平常的生活中，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己在日后的工作中接觸到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，因?yàn)橛辛诉@種思想，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不重視英語(yǔ)這一學(xué)科，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而降低中職英語(yǔ)的有效性。

二、 下企業(yè)調(diào)研，結(jié)果反饋與分析

下企業(yè)調(diào)研可以有效將教學(xué)和崗位聯(lián)系到一起。用適合的教育為導(dǎo)向提高中職英語(yǔ)的有效性，最終的目的都是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)找到好的工作。所以，我們對(duì)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行過(guò)詳細(xì)的調(diào)查，就是為了能夠充分的了解企業(yè)對(duì)于中職學(xué)生的英語(yǔ)水平需求，通過(guò)調(diào)查我們可以更好的完善教學(xué)資源和設(shè)置更適合的教學(xué)情境。下面是通過(guò)走訪的企業(yè)進(jìn)行分析，得出的結(jié)論：

（一）在一些企業(yè)非常注重實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)水平，雖然實(shí)習(xí)生還沒(méi)有轉(zhuǎn)正，但卻可以看出實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)普遍比正式員工的綜合素質(zhì)略勝一籌。這就可以說(shuō)明由于對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和文化知識(shí)熏陶的培養(yǎng)，學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，理解能力較好，職業(yè)素養(yǎng)較高。同時(shí)，企業(yè)也要求員工能夠有一定的只是基礎(chǔ)，尤其是合資企業(yè)，還要求員工了解一些基本的英語(yǔ)知識(shí)，在許多企業(yè)，都對(duì)英語(yǔ)水平有著一定的要求，從此來(lái)看，中職英語(yǔ)教學(xué)具有非非常重要的地位。

（二）根據(jù)對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)查顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為通過(guò)在企業(yè)的實(shí)習(xí)，不僅可以提高動(dòng)手能力，還可以學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，在企業(yè)中，提高了個(gè)人的專業(yè)水平之后，才能擁有更多的機(jī)會(huì)。在不斷提高自我的過(guò)程中，也能找到自己的缺點(diǎn)和不足，在不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，更加有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)。以適合的教育為導(dǎo)向，能夠讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，當(dāng)他們有了進(jìn)入企業(yè)的機(jī)會(huì)之后，他們會(huì)學(xué)習(xí)到更多在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)。在實(shí)習(xí)之后，他們也更加會(huì)意識(shí)到在學(xué)校學(xué)到的東西并不是全都可以運(yùn)用到企業(yè)中來(lái)的，因此，學(xué)校應(yīng)該加入企業(yè)生產(chǎn)等相關(guān)知識(shí)，這樣可以縮短學(xué)生熟悉工作流程的時(shí)間。

（三）電子企業(yè)對(duì)于學(xué)生的電子技術(shù)要求非常多，一般實(shí)習(xí)生所面試的崗位為裝配工、調(diào)試工、檢測(cè)工、維修工、管理人員。這些崗位對(duì)于學(xué)生的要求如下：①可以進(jìn)行基本的英語(yǔ)交談②有準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力③可以收集和整理文字資料及相關(guān)信息④可以熟練的進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作⑤必須有一定的溝通、合作能力。走進(jìn)企業(yè)之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，企業(yè)不同于學(xué)校，學(xué)校不會(huì)可以繼續(xù)學(xué)，但是在企業(yè)可能就會(huì)被淘汰，因此我們要明確學(xué)生的發(fā)展與企業(yè)培養(yǎng)人才的需求方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的教育培養(yǎng)，豐富教材資源，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，進(jìn)而更新教學(xué)評(píng)價(jià)的模式。我們要將中職教學(xué)的模式向企業(yè)改進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和工作能力，進(jìn)一步提高中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想提高中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性，我們就要以適合的教育為導(dǎo)向，在現(xiàn)如今中職英語(yǔ)教學(xué)的情況下，我們必須讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的實(shí)用性，從而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的重視程度。中職英語(yǔ)教學(xué)可以從設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)等方面探索提高中職英語(yǔ)教學(xué)有效性的途徑。

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[3]李林穎.中職英語(yǔ)微課的有效性研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

李優(yōu)優(yōu)，河南省鶴壁市，鶴壁能源化工職業(yè)學(xué)院。