小學語文低段傳統文化教學方法探究

摘 要：傳統文化是中華民族的寶貴遺產，對學生的學習與成長都具有積極作用。文章主要圍繞小學語文低段傳統文化教學方法進行探究，重點介紹了聯系生活實際，感知傳統文化;講解文化發展，理解傳統文化;布置生活作業，實踐傳統文化等幾種教學方法。

關鍵詞：小學語文;低段教學;傳統文化教學

傳統文化是中華民族在悠久的歷史發展過程中形成的寶貴文化財富，優秀傳統文化中的豐富內涵能夠在學生學習過程中提供源源不斷的支持，提升學生的文化品質，幫助學生提高學習效果。小學語文低段教學過程中，學生知識儲備很少，非常容易接受新鮮知識，對于陌生的傳統文化興趣較高，具有積極的探索欲望。小學語文教師在教學過程中對傳統文化知識進行講解能夠對學生的語文學習產生多種積極作用，教師可以從以下角度對學生開展傳統文化教學，提升學生的文化素質。

一、 聯系生活實際，感知傳統文化

學生的學習過程如果是在學生熟悉的場景中進行，那么學生就會有一定的熟悉感，能夠使學生整個的知識學習過程變得更加順暢，學生對知識的理解也更加深入，幫助學生更好地提升知識水平。小學語文教師在低年級教學中進行傳統文化部分時，可以選擇利用學生的生活情境作為課程導入，使學生從熟悉的生活情境中產生對傳統文化的初步認識，能夠在教師的帶領下對傳統文化進行后續探究，逐漸感知傳統文化。教師在教學過程中需要注意生活實際場景的選擇一定要與學生的實際生活相關聯，不能出現較大偏差。

《大禹治水》教學過程中，小學語文教師想要達到的教學目標之一是學生掌握大禹在治水過程中“以疏治堵”的精神。教師在教學目標的指導下為學生創設生活情境，使學生在熟悉的生活情境中感知大禹治水的精神，進而能夠掌握這種精神。教師向學生提問：“同學們，你們在生活中是不是經常遇到很困難的情況呢，想了很多種辦法也解決不了？”學生紛紛給出肯定回答，教師在這時候為學生解釋大禹治水所利用的“以疏治堵”精神，使學生明白解決問題的關鍵在于紓解，提高學生解決問題的能力，也是學生在熟悉的生活情境中感知大禹治水的傳統文化精神。

二、 講解文化發展，理解傳統文化

小學語文教師在傳統文化教學過程中利用生活實際場景能夠使學生對傳統文化產生初步認識，在具體的教學過程中則需要通過講解文化的源流與發展的方式使學生理解傳統文化。學生的生活經驗與各方面知識儲備都較少，對于已經有了很長發展時間的傳統文化理解程度較低，往往低年級學生對傳統文化的認識停留在表面層次。教師需要利用生動有趣的教學語言為學生解析傳統文化的發展，為學生講解傳統文化的產生發展以及在當代的狀況，使學生能夠逐步建立起對傳統文化的深入認識，形成對傳統文化的全面理解。

《傳統節日》教學過程中，教師想要使學生理解我國各個傳統節日的節日習俗，培養學生對傳統節日的深厚感情，使學生能夠掌握傳統節日文化的各方面知識。教師在課堂教學中向學生介紹春節、端午節、中秋節等較為重要的傳統節日，利用講故事的方式為學生講述節日的起源與發展，使學生在輕松愉快的氛圍中認識這幾個傳統節日，產生對其他傳統節日的探究欲望，使學生逐步理解傳統節日文化的內涵，從傳統節日文化中汲取營養。教師為學生講解傳統文化發展的過程就是吸引學生認識傳統文化的過程，有利于學生理解傳統文化。

三、 布置生活作業，實踐傳統文化

小學低年級學生在學習中具有活潑好動，好奇心強烈的學習特點，在傳統文化教學中，教師需要對學生的學習特點有清楚認識，利用學生的學習特點進行深入教學。傳統文化的學習需要學生的認識與理解，更重要的是學生需要掌握文化實踐的能力與方法，能夠將傳統文化應用在日常生活中，落實到文化活動中。小學語文教師在教學過程中需要為學生布置與生活相聯系的作業，給學生實踐傳統文化的機會，使學生在完成作業的過程中感受到傳統文化的生機與魅力。

教師在平時授課過程中在涉及傳統文化有關知識時可以帶領學生根據情況開展實踐活動，使學生感受傳統文化。在授課結束后，教師可以根據學生的實際情況決定設置怎樣的傳統文化實踐作業，可以是與日常娛樂相關的物件制作，也可以是與傳統節日文化相關的生活實踐，還可以是與學生學習相關的傳統文化實踐。教師為學生布置生活化作業，將傳統文化與學生的實際生活相聯系，給學生充分感知與實踐傳統文化的機會，提高學生的文化實踐能力，進一步提高學生對傳統文化的理解與掌握程度，提高學生的文化涵養。

綜上所述，小學低年級語文教學中教師進行傳統文化教學的步驟主要由感知——理解——實踐三部分有機組成。小學語文教師在聯系生活實際中指導學生感知傳統文化，在講解文化發展中使學生理解傳統文化，在布置生活作業中使學生實踐傳統文化，在這個過程中提高傳統文化教學的效率。

參考文獻：

[1]王永花.中華優秀傳統文化在小學低年級語文教學中的滲透[J].新課程研究，2019（16）：24-25.

[2]王亞鳳.論傳統文化在小學語文低年級識字教學中的滲透[J].學周刊，2019（21）：85.

作者簡介：

楊茂芬，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市五馬小學。