情境教學法在初中英語教學中的應用

摘 要：我國教育十分重視英語的學習，而如今，英語在國際上的使用率越來越高，已然成為國際上的重要溝通語言，所以，學好英語對學生來說是非常重要的。初中階段的英語教學，是學生打下更堅實的英語基礎的關鍵時期，也是學生未來英語水平的重要提高階段。因此，在新課程改革的背景下，初中英語教師應該及時轉變教學方法，采用更加高效、有趣的情境教學法，借此來提升學生的學習效果。

關鍵詞：情境教學;初中英語;方法應用

一、 引言

情境教學法，顧名思義，就是指教師在課堂教學的時候，有針對性和目的性地創造一些形象生動，可以被學生感受到的情境，并且使用這些創設出來的情境引導學生進入知識的海洋當中，帶給學生更加深刻和沉浸式的學習體驗。這種教學方法非常有效，它不僅能夠極大地調動學生的學習積極性和主動性，還能夠讓學生在接近真實的虛擬情境當中領悟到所學知識的內涵。而英語作為一門語言學科，承載的是一個文化，一段歷史，因此，在初中英語課堂教學中使用情境教學法是非常有必要的。

二、 科學運用信息技術，創設演示情境

要想讓學生學好英語，首先要讓學生對英語產生濃厚的興趣，然后再讓英語的知識深刻地印在學生的腦中。隨著信息技術的發展，多媒體技術已經越來越多地被應用在課堂當中。多媒體技術能夠將教師不可能搬到課堂上來的抽象的東西，生動形象地展現在屏幕上，給學生帶來聽覺、視覺上的享受。因此，教師需要科學地運用信息技術，為學生創設生動的演示情景。

譬如說，在教學“A trip to the zoo”這一課時，教師可以先讓學生描述自己去動物園的經歷，然后再利用多媒體技術為學生演示動物園中的各種動物的圖片和這些動物的英文名稱，如“horse”“giraffe”“chimpanzee”等單詞。之后，教師可以再進行拓展，將教材中典型動物的生活習性、生活環境等內容，通過視頻或音頻等方式，形象地在學生面前進行演示。在這個過程中，學生的各個感官被調動起來，從而對英語產生了濃厚的興趣。不僅如此，教師還可以通過演示，引導學生看圖記憶單詞，強化學生對這些單詞的記憶，增加學生的理解，從而達到提高教學效果的目的。

在這種情境教學法的作用下，學生能夠深刻地認識到英語單詞所代表的事物，并通過具象的記憶去完成對英語知識的理解，于是，英語水平就自然而然地提高了。

三、 引入角色扮演概念，提供生活情境

在初中英語課堂教學中，一些知識點對學生來說具有一定的難度，造成難以理解的情況。而且，學生從小在中國的環境下長大，課堂學習英語的時間并不夠，缺乏充足的英語語言環境，從而導致學生在學習英語時不能高效地理解和吸收英語知識。因此，教師應當在課堂實踐中引入角色扮演的概念，給學生提供生活化的情境，營造英語語言的氛圍。

以教學“People and places”這一課時為例，教師注意到這一課會講述到不同的人在不同地方所經歷的事情，比較貼近學生的生活。所以，教師可以從學生的生活事例出發，讓學生進行角色扮演：如在中國長城的樓梯之上，一名學生扮演中國內地游客，另一名學生扮演外國人。然后，教師讓學生經過思考，猜想這兩種身份相遇的時候可能會談論什么事情，再表演出來。

在這種生活化的情境當中，教師為學生提供了自由交流和角色扮演的機會，讓課堂變成一個貼近學生的生活化的環境，從而提高學生的英語運用理解與運用水平。

四、 小組合作進行交流，營造全英情境

為了讓學生能夠更好、更高效地學習英語，小組合作和交流是必要的。每個學生在英語學習中都有著不同方面的長處和短處，而組成小組進行合作和交流，能夠讓學生取長補短，提高自己的英語水平。不僅如此，小組交流還能為學生營造全英的對話情境。因此，教師應當在教學中運用小組合作的方式，讓學生在小組中成長，在全英情境下逐漸提高自己的英文水平。

如教學“Story time”時，由于不同的學生對不同的故事和歷史有著不同程度上的好奇，所以，教師可以讓學生根據自己的興趣，自行選擇其中一個story，并且組成小組。隨后，教師向每個小組布置不同的任務，如“Whats the main idea of this story？”“Whats your feeling after reading？”等。然后，教師讓小組內的各個成員產生思想上的碰撞，并且用英語表達自己的看法。最后，每個小組依次匯報討論的成果，同時回應其他學生對這個“story”的疑問等。

于是，在小組交流的過程中，學生逐漸沉浸在全英文的交談情境當中，從而在潛移默化當中充分調動了各個方面的英語知識，鍛煉了自身的口語能力、邏輯能力，從而達到提高英語教學效果的目的。

五、 結束語

綜上所述，情境教學法在初中英語的課堂教學中能夠起到非常重要的作用，讓教學的品質更上一層樓的同時，也能讓學生的英語語言運用水平更加穩當地上升。因此，教師應當合理、科學地將情境教學法運用在實際的課堂教學中，通過創設多種情境，活躍課堂氣氛，激發學生對英語的興趣，從而達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]張晨晟.情境教學法在初中英語語法教學中的應用研究[D].上海：上海師范大學，2019.

[2]劉琳.以情境教學為手段探索初中英語語法教學[D].上海：上海師范大學，2019.

[3]劉彥.初中英語課堂情境教學現狀探析[D].黃石：湖北師范大學，2019.

作者簡介：

徐沌娟，廣東省惠州市，廣東省惠州市博羅縣福田中學。