以讀促寫 優化初中語文作文教學

陳引朝

【摘 要】閱讀與寫作的關系是相輔相成，密不可分的。閱讀是語文學習的基礎，而寫作時閱讀能力的一個外在體現。通過閱讀積累，學生可以在寫作文的時候有據可循，從而使文章的主題鮮明，文章中的語言通順，整篇文章的邏輯嚴謹，結構合理。

【關鍵詞】以讀促寫;初中語文;作文教學

眾所周知，閱讀與寫作是語文教學過程中兩塊重要的組成部分，而閱讀與寫作又是緊密相連、密不可分的關系，因此，如何通過閱讀來帶動學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，是當前初中語文教師重點關注的問題。著名教育學家葉圣陶先生說過：“在語文教學中，閱讀是吸收的過程，而寫作就是傾吐的過程”。所以，在教學的過程中做到以讀促寫，閱讀與寫作相互融合尤為重要。

一、通過批注式閱讀，引起學生的創作興趣

隨著智能手機的普及，電子游戲、娛樂視頻也變成人們日常生活的一部分。中學生面對的誘惑越來越多，就很難沉下心閱讀，閱讀在學生的觀念里變成枯燥的任務，使得學生越來越排斥閱讀，沒有閱讀，寫作素材的積累方面就很薄弱，使得學生在寫作時就會力有不逮。因此，激發學生的閱讀興趣就變得非常重要。

批注式閱讀，即學生在閱讀的過程中對文章的某個場景或某句話進行批注，表達自己的觀點。教師可以組織學生進行課外書的交流，比如教師指定學生傳閱《傅雷家書》，學生在閱讀的過程中，發現傅雷的兒子傅聰在鋼琴上的造詣非常高，受到許多著名鋼琴家的贊揚，波蘭的教授認為他“富有肖邦的靈魂”、說他是“一個中國國籍的波蘭人”。那么作為一名中國人，是怎么將鋼琴彈奏的這么好，學生就這個問題發表不同的見解。比如說有的學生認為傅聰的鋼琴彈奏的好得益于他有一個好老師，有的則認為是他本身有這方面的天賦。但是讀到后面會發現，鋼琴家阿高斯蒂說“只有古老的文明才能給你那么多的天賦，肖邦的意境很像中國藝術的意境”，那么問題得到答案了，因為傅聰從小接受國學的教育，從小學習中國古代的優秀文化，這種繼承精神是相同的，所以傅聰的鋼琴造詣非常高。學生通過辯論從別人的觀點中汲取到精華，開發了不同的思路，又通過閱讀傅聰成長的故事，得到了榜樣的力量，激發學生的表達欲望與創作興趣，同時又為寫作積累一定的素材。

二、通過大量閱讀積累素材，拓寬知識面

所謂“問渠那得清如許？為有源頭活水來”。學生如果想要寫出一篇精彩的作文，就要有足夠的素材。一般學生寫作的素材來源有兩個，一個是日常生活的觀察，另一個就是大量的閱讀。“讀萬卷書，行萬里路”，在初中生課業比較繁重的情況下，顯然“讀萬卷書”是相對比較輕松獲得素材的辦法。因此，教師引導學生在課堂之外閱讀一些優秀的課外書就非常必要了。

例如，教師可以置辦一個讀書角，給學生提供一些可以進行課外閱讀交流的場所，主持一些課外閱讀的交流活動，引導學生說出閱讀心得，鼓勵學生分享自己感興趣的課外書，或發動學生組織圖書漂流活動，使學生擁有大量閱讀和交換課外讀物的機會。另外，教師也可以給學生推薦一些優秀課外書的書單，給學生的課外閱讀有一個方向性引導，使學生在大量閱讀的基礎上做到有效閱讀。而學生通過大量的閱讀，積累起寫作素材，做到“下筆如有神”。

三、精致閱讀，為學生規范化寫作打下良好基礎

我們知道初中生的課業是比較繁重的，因此他們讀課外書的時間是相對比較少的，在這種情況下，教師更應該提升課內閱讀的課堂效率，也就是我們所說的“精致閱讀”。教師在教學的過程中，充分利用教材內容。在閱讀教學中，以課文為基礎，引導學生認真分析每一篇課文的精彩之處，汲取課文中的精華部分。通過對課文語言、邏輯、結構以及作者思想的分析，提高學生的鑒賞能力，使學生在寫作文的整篇架構時有方向性，在語言邏輯及表達上更加書面化，規范化，從而提升學生的寫作水平。

例如，在講解《背影》這篇課文時，著重講述這篇文章寫作的特點是白描。比如父親去買橘子時的動作、體態與穿著打扮，作者沒有用華麗的辭藻去描述父親，只是將當時的情景簡單樸實的再現于眼前，清淡質樸的文字中，卻蘊藏著父與子之間濃濃的親情，令人感動。在學習到這一種描寫手法后，教師就可以讓學生利用白描這一寫作手法，寫一篇短篇小作文，描述自己的父親或母親，之后對于學生寫作中出現的問題進行批改指點，對于優秀的部分加以表揚，使學生受到激勵，在寫作中樹立信心，也讓學生在掌握方法之后能夠更加熟練的運用到寫作之中去。

閱讀教學與寫作教學的融合是現代語文教學的必然要求，將這兩者有機的結合在一起，會大大提高學生的閱讀水平與寫作水平。因此，教師在教學過程中，要不斷鼓勵學生大量閱讀，對學生進行引導性的閱讀，使學生的閱讀水平在潛移默化中逐漸提升，同時在閱讀的過程中，將學習到的值得借鑒的寫作手法運用到自己的寫作上。通過閱讀，促進學生寫作水平的提高。

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