基于深度教學理念的高中地理教學策略初探

摘 要：在當前高中地理教學課堂中，教師不僅要向學生講述基礎性的理論知識，還要對學生的地理綜合能力進行良好的培育，這就需要教師應當在高中地理教學課堂中根據深度教學的理念來開展相關的教學活動，教師應當明確高中地理教學的重點以及難點問題，再結合學生當前的學習需求來不斷地提高課堂教學的有效性，從而促進學生地理素養能夠在教師的指導下得到針對性的提高。

關鍵詞：高中地理;深度教學理念;策略

隨著新課標對高中地理教學要求的不斷提高，在當前高中地理教學課堂中主要是為了從整體上提高學生的地理核心素養，因此教師應當根據深度教學理念對原有課堂教學模式進行有效的改革和創新，從而使得高中地理教學有一個明確的方向，促進學生在課堂學習的過程中，能夠從較為淺顯的知識點入手，挖掘知識點背后所存在的地理知識，提高學生的地理學習能力。

一、 深度教學理念的簡介

（一）深度教學的含義

深度教學是當前時代下所產生的一種新型教學理念，是新課改背景下的教學方向，在深度教學理念中，主要是為了讓學生在課堂學習的過程中能夠不斷地挖掘存在于學科知識點背后的價值，從而不斷地提高學生的知識學習能力以及學生的核心素養，使每個學生可以在腦海中形成較為完善的知識體系，改善學生的學習效果。在深度教學理念中主要是要求教師運用一定的活動情境來帶領學生對知識點背后所存在的意義和價值進行深入的分析，從而使學生在腦海中構成一個完整的知識體系，促進學生加強各個知識點之間的聯系。在傳統高中地理教學課堂中，由于教師教學理念的偏差，教師將課堂教學重點放在了對一些理論知識的講述上，并沒有讓學生對知識點背后的價值進行深入的挖掘，導致了學生的地理核心素養得不到有效提高，因此在當前高中地理教學課堂中，教師應當根據深度教學理念來對傳統課堂教學模式進行有效的改進和創新。

（二）在高中地理教學課堂中深度教學理念的特征

教師在高中地理教學課堂中對學生進行深度教學理念運用時，應當明確深度教學理念在高中地理教學課堂中的表現，教師在課堂中應當帶領學生對教材中的內容進行深入的挖掘，讓學生超越知識表面來進行深入的學習，從而使每個學生樹立較為完善的區域地理知識學習能力，并且形成人與自然和諧發展的觀念，教師在當前高中地理教學課堂中開展深度教學理念時，應當以提高學生地理核心素養為主來開展相關的教學活動，促進學生地理綜合能力的提高。

二、 深度教學理念下的高中地理教學策略

（一）轉變教學思維

教師在高中歷史教學課堂中運用深度教學理念時，應當對自身的教學角色進行轉型，在傳統高中地理教學課堂中，教師是整個教學課堂的主導者，但是在深度教學理念下的高中地理教學課堂中，教師應當成為學生學習思路的引導者，使每個學生可以根據自身的地理學習基礎以及學習能力來進行相關知識內容的探索，不斷提高學生的自主學習能力。教師要在課堂教學中尊重學生的主體地位，使每個學生可以明確自身的學習方向以及學習重點，教師要要求學生在自主學習的過程中，應當對自身的學習過程進行不斷的反思和總結，從而提高學生的地理核心素養。例如教師在課堂中向學生講述“河流地貌的發育”這部分知識內容時，首先教師應當明確通過這一部分知識內容的學習，能夠讓學生明確河流侵蝕地貌三種類型以及各自的特點。教師在課堂教學中可以讓學生以小組為單位來探索家鄉周邊河流的情況，以及三種侵蝕地貌在實際中的表現，學生要通過小組合作的方式來書寫有關報告，學生在實踐活動中還能夠加深對這一部分知識內容的印象，在下一節課堂中，教師要讓學生將自身所收集的成果和其他同學進行分享和交流，使每個學生了解河流地貌的發育過程，并且教師將實踐和理論知識進行了相互的結合，有助于從整體上提高學生的學習效率以及學習質量。

（二）情景的創設

在當前高中地理教學課堂中，教師在運用深度教學理念時，應當根據學生當前的學習能力以及學習基礎來進行情景的創設，使每個學生可以深入到教師所創設的情境中進行相關知識點的學習，在創設情景時教師應當以問題為導向，使每個學生可以深入的探究存在于地理知識點背后的價值，從而發現各個知識點之間的規律以及聯系。例如教師在課堂中向學生講述“自然地理環境的整體性”這一部分知識內容時，教師可以在課堂中向學生播放《自然環境景觀》的錄像，之后教師要讓學生回答在這一錄像中包含了哪些景觀，學生在回答之后，教師要自然而然地引出這一部分所講述的知識內容，教師要向學生提問：“請同學們結合課本中的內容來總結在熱帶雨林中氣候影響哪些環境要素？其他因素對氣候有什么影響呢？”當學生對課本內容進行閱讀時，教師要向學生提出另一個問題：“如果環境中其中一個因素改變，會導致什么結果呢？”之后教師再用多媒體來向學生展示熱帶雨林氣候形成的動態圖，使每個學生認識到地理環境是具有整體性的特點的，一個因素的改變會誘發其他因素的改變，從而使學生加深對這部分知識內容的印象。

三、 結束語

在當前高中地理教學課堂中，教師根據深度教學理念進行教學時，要對教學方法和學生的學習方式進行有效的創新以及優化，使每個學生可以更加積極地投入到課堂學習氛圍中，不僅有利于加深學生對課本知識內容的印象，也有助于學生地理核心素養得到顯著的提高。

參考文獻：

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[3]劉金星.核心素養理念下的高中地理教學策略初探[J].考試周刊，2019（20）：161-162.

作者簡介：

蘇繼輝，湖南省冷水江市，湖南省冷水江市第一中學。