小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的幾點思考

摘 要：實際的教學(xué)過程中，也要不斷進(jìn)行閱讀教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，采取一定的措施激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生，使學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中能夠積極主動，學(xué)生才能夠掌握閱讀方法，提高對閱讀文章的認(rèn)識，豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);思考

一、 引言

閱讀是增長學(xué)生見識，豐富學(xué)生生活體驗的一大重要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段語文教師，在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時，應(yīng)該加大對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生閱讀能力的提升。下面本文就對小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的分析，分析小學(xué)語文在閱讀教學(xué)方面存在的一些問題，并提出相應(yīng)的提升策略。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要解決的問題

（一）師生之間缺乏交流，學(xué)生的主體地位被忽視

在閱讀教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間的溝通交流方式，還有著一定的問題存在。問題主要表現(xiàn)形式為，教師在提出問題時，學(xué)生的回答非常被動。學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位沒有得到發(fā)揮。教師使用的教學(xué)方法也十分的陳舊，缺乏與學(xué)生的溝通與交流。進(jìn)行的教學(xué)方式大多是由教師提出問題，然后指定學(xué)生回答。而這樣長久下去，學(xué)生就會喪失對閱讀教學(xué)課堂的興趣，也不愿進(jìn)行思考。這樣的課堂互動方式，對于閱讀教學(xué)來說十分不利，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)寣W(xué)生有一種置身事外的感覺。認(rèn)為班級中有那么多的學(xué)生，指定自己回答問題的概率比較低。在準(zhǔn)備課堂提問問題的目的，并不是要誘導(dǎo)或者啟發(fā)學(xué)生的感悟，而是通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思維，將學(xué)生的注意力引入到課堂。但是大多數(shù)的教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，并沒有關(guān)注到學(xué)生的主體地位。

（二）對學(xué)生的閱讀習(xí)慣與興趣培養(yǎng)并沒有足夠的重視

閱讀過程如智力和非智力因素的參與，擁有一個良好的閱讀習(xí)慣，以及濃厚的閱讀興趣。對于閱讀教學(xué)本身來說更為重要，但是大多數(shù)的小學(xué)語文教師，在進(jìn)行閱讀教學(xué)是，都將大部分的注意力放在培養(yǎng)學(xué)生感知能力，記憶力，想象能力等方面，一味關(guān)注學(xué)生的智力培養(yǎng)。事實上這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀興趣，閱讀習(xí)慣等這些非智力因素，也是提升學(xué)生閱讀水平的重要因素。如果，學(xué)生對閱讀文章的興趣與熱情，那么即使是一篇十分優(yōu)秀的作品，對于學(xué)生而言都是沒有用的，學(xué)生無法做到與作者情感的共鳴，也無法理解作者的寫作意圖，與文章的中心思想，只有充分重視閱讀教學(xué)的非智力因素，才能使閱讀教學(xué)發(fā)揮作用，學(xué)生的閱讀水平才能得到應(yīng)有的提升，達(dá)到教學(xué)的目的。

（三）教學(xué)方法存在一定問題

首先，教師在選擇閱讀時，沒有解開了到學(xué)生的興趣因素，學(xué)生對閱讀的素材不感興趣。并且有的教師根本沒有深入了解過學(xué)生，對學(xué)生的興趣愛好等一無所知，以為用自己的標(biāo)準(zhǔn)來判斷學(xué)生的喜好，沒有真正做到因材施教。其次，教師對教學(xué)重點的定義快快也不夠準(zhǔn)確，無法突出閱讀教學(xué)的中心目的，閱讀教學(xué)并不是簡單地進(jìn)行知識的灌輸就可以的，而是要加入一些相應(yīng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀素材，明確閱讀教學(xué)的目的。最后，就是教師在使用教學(xué)輔助工具時，十分不合理，比如多媒體的應(yīng)用，有的教師在教學(xué)過程中過度依賴教學(xué)工具，而有的教師有缺乏對教學(xué)工具的充分利用。

三、 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的對策

（一）注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，這句話在教育教學(xué)的過程中常常被提出，閱讀教學(xué)也是如此，在實際的教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀教學(xué)的興趣。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上閱讀，這樣才能夠使學(xué)生的思維得到充分的調(diào)動，才能主動思考教師提出的問題。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以先給學(xué)生講解一遍閱讀的方法和技巧，然后再讓學(xué)生按照講述的閱讀方法與技巧進(jìn)行文章的閱讀思考，在學(xué)生對文章內(nèi)容有了初步的理解之后，教師再向?qū)W生進(jìn)行提問，通過提出的問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，了解學(xué)生的理解能力。鼓勵學(xué)生在遇到問題時，及時提出來，即使學(xué)生提出的問題十分簡單，教師也不要對學(xué)生發(fā)脾氣，這樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要保持足夠的耐心。總而言之，就是教師再進(jìn)行閱讀教學(xué)時，一定要加大對學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等非智力因素的關(guān)注，這對教學(xué)效率的提升來說，起著十分關(guān)鍵的作用。

（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)

新課改中明確指出，應(yīng)該將學(xué)生放在課堂的主體地位，在教學(xué)的過程中要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。有效的閱讀教學(xué)方式，不僅要關(guān)注對學(xué)生知識水平的提升，還要引導(dǎo)學(xué)生投入感情，這樣才能使閱讀教學(xué)更加的深入。要想使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動，教師首先一個要做的就是關(guān)注學(xué)生的興趣愛好與個體發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)生的興趣方向，向?qū)W生推薦閱讀素材，比如在教學(xué)《美麗的南沙群島》這一閱讀文章時，教師可以讓學(xué)生在初步閱讀文章之后，與同桌或者小組成員之間進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生低課文進(jìn)行自主總結(jié)，用自己的話簡要概括，文章各段落的大意，然后再進(jìn)行總體的闡述。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，開發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生對文章的總體認(rèn)識。其次教師在講解完一篇課內(nèi)閱讀文章之后，可以向?qū)W生推薦一些同類型的課外閱讀文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，定期展開課外閱讀文章的討論會。

（三）采用先進(jìn)的教學(xué)方法

比如，在進(jìn)行《桂林山水》這篇課文閱讀教學(xué)中，大部分學(xué)生都沒有去過桂林，如果僅僅靠口耳相傳的講解，學(xué)生無法真正體會作者字里行間表達(dá)出的美。上課過程中需要借助多媒體信息技術(shù)，利用視頻、圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境，豐富學(xué)生的情感體驗。

四、 結(jié)束語

新課標(biāo)中指出要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗這一理論是相悖的。閱讀需要經(jīng)歷感知，理解，評價創(chuàng)造這幾個過程，而在經(jīng)歷這幾個過程之后，學(xué)生才能夠真正讀懂文章。在這個過程中學(xué)生的感受與體驗是教師無法替代的，在實際教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考理解文章，這樣才能使學(xué)生的閱讀水平得到提升。

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作者簡介：

王曉祎，湖北省十堰市，十堰經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)。