小學語文課堂教學中學生的審美能力培養

摘 要：隨著教育改革的深入，老師已經不再只看重考試分數，也開始關注核心素養的培養，老師對于學生實踐能力以及知識運用能力的培養越來越重視。小學語文教育也是如此，在小學語文的教育過程中，對于學生審美意識以及審美能力的培養已經成為重要的教學目的。

關鍵詞：小學語文;審美能力;教學實踐

一、 引言

過去很多小學老師在開展語文教學的時候都以學生的考試成績的提升為唯一的教學目的，這顯然是不符合現在新的教學大綱要求的，小學語文教育的目標除了提升學生的語文成績以外，也要求提升學生的核心素養，老師必須關注學生使用知識能力的提升，關注學生實踐能力的增強，同時也必須關注學生審美能力的培養。所以在開展課題教學的時候，語文老師一定要合理的對授課內容進行優化，將讓學生形成正確的審美觀、提升學生的審美能力作為教學目的，基于這一觀點來優化教學方式和內容。本文將對小學語文教學對審美能力提升產生的作用以及培養審美能力的方式進行了探索。

二、 小學語文教學對審美能力提升的作用

一方面，在小學語文教學課程中包含了大量極具內涵和文化底蘊的教學內容，因此通過語文教學開展審美培養是非常合適的。因為小學生年齡比較小，自己的綜合能力以及思維能力都還處于發展過程中，尚未完全成熟，在這個時候對其進行審美意識的影響，能夠讓學生建立科學的、高尚的審美情趣，能夠讓學生體會到語文學習的樂趣，被語文的魅力所吸引，繼而提升自己的審美能力。另一方面，在小學語文的教學中，對學生學習成績影響最大的是興趣，自有學生對相關內容感興趣了，他們才會愿意積極去學習，才能夠接受所學的內容，才能夠樹立正確的審美觀和審美情趣。

三、 通過小學語文教學實踐培養中學生審美能力的方式

（一）通過設置教學場景，讓學生體會到語文的魅力

在小學語文教學實踐中，老師憑借設置不同類型的教學場景，幫助學生更深入的了解和探討課文中角色的特點和內心感受，由此體會到文學的魅力，讓學生的審美情趣得到提升，樹立正確的審美觀。在現在的小學語文課文里面包含了很多和英雄有關的內容，在開展這部分課文的學習的時候，老師可以通過科學的設置教學場景，讓學生的主觀能動性被激發，告訴學生什么是真善美。在正是授課以前，老師通過先進科技的多媒體教學軟件進行課程導入，通過音頻視頻以及圖片展示英雄相關的內容，以及和當時背景相關的內容。通過這些內容的展示，讓學生對所學的內容有一個大致的了解和掌握，體會英雄犧牲前的感情和心理狀況，由此促進學生愛國思想的形成，形成高尚的道德情操，對心靈美有了正確的了解，由此提升學習效率和教學質量。

（二）通過對文學經典的學習提升學生語言鑒賞能力

我們常常說世界上并不缺乏美，缺少的是發現美的眼睛。小學語文課本里有著大量的文學經典，這些經典中的用詞遣句都十分的精妙，包含了大量優美的辭藻，所以在語文教學實踐當中，老師必須根據課文內容，讓學生自己發現和分享覺得美的詞句，由此提升學生的文學鑒賞能力，提升學生欣賞藝術的水平，由此讓學生更深刻的掌握所學的課文內容。

（三）引導學生體會課文中豐富的感情，感受語文的理性美

語文學科和別的學科有著很大的差異，語文課文中很多內容都有其深層次的含義，同時蘊含了作者豐富的情感。所以，在實際的教學當中，老師必須科學地引導學生體會課文中的感情，由此提升學生的審美能力，培養學生的核心素顏。同時老師必須指導學生去理解以及分享自己體會到的文章的深層次的內涵和意義，由此讓學生的理解和思維能力得到提升。通過這樣的方式，一方面強化了學生的審美能力，另一方面也能夠提高學生的綜合能力。

（四）激發學生的想象力，讓學生體會到意境之美

老師在開展語文教學過程中，除了關注培養學生的審美思想，提升學生審美能力，還必須激發學生的想象力，培養學生的表達能力。由此讓學生能夠在學習課文的時候通過自己的想象力感受到文學中的意境之美，由此提升教學質量。老師首先要引導學生對課文進行理解，這是進行后續學習的前提，之后老師可以讓學生閉上眼睛，一邊朗讀課文，一邊讓學生跟著課文去思考和想象。在老師讀完課文以后，學生來分享自己想象的場景，由此能夠強化學生對課文的理解，同時，提高學生的審美能力。

（五）通過實踐活動讓學生創造美

在小學語文教學的過程中，培養學生的審美能力并不是教師們唯一的教學目標。在開展語文教學活動的過程中，教師們需要在此基礎上拓展教學活動，促進學生實踐能力以及創造能力的形成。因此，在培養學生審美意識的過程中，教師們還需要適當地融入實踐性的教學

活動。舉例，在寫作教學的過程中，教師們可以為學生們布置一些實踐性的觀察工作。比如“觀察一朵花的盛開過程”“觀察一只螞蟻的搬家過程”以及“幫助媽媽做一些家庭勞動”等，將學生的生活與教學進行融合。當觀察工作結束，教師們可以鼓勵學生結合自己的回憶以及感受進行文章的書寫，以此提升學生的文章質量，同時也能夠有效提升學生的審美能力以及觀察創造能力。

四、 結論

通過上述內容可以了解到，在語文學習的過程中，學生的自我認知力以及人文思想都可以得到提高，由此促進自身綜合能力的提升，所以，在實際的課程開展過程里，老師一定要優化自己的教學方案，通過多種方式來培養學生的審美能力，讓學生形成正確的、高尚的審美意識和審美情趣，由此提升語文教學的質量，提升學生的綜合素養。

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作者簡介：

謝靈媛，廣西壯族自治區賀州市，廣西賀州市平桂區鵝塘鎮山島小學。