心理資本理論視角下的高校教育研究

摘 要：高校人才培養直接關系到中國特色社會主義事業的建設和國家綜合實力的提高，甚至影響到中華民族的繁榮富強和偉大復興。自21世紀初，盧桑斯（Luthans）等心理學者提出了積極心理資本概念以來，心理學、教育學、管理學以及企業管理者、教育機構負責人等社會各界開始關注個體的積極情緒。

關鍵詞：心理資本;大學生心理;高等教育

一、 大學生心理問題日趨復雜

近些年來，隨著改革開放深度的不斷推進，經濟快速發展和社會轉型加劇，以及外來思想文化的影響，我們發現大學生群體中出現了越來越多動機復雜、程度不一的心理問題。提出大學生心理資本概念，關注積極心理的樹立，增強心理競爭優勢，是大勢所趨。

二、 大學生心理資本理論研究

心理資本，簡稱Psy Cap，最早是經濟學家戈德史密斯等人（1998）所提出的，他們指出，心理資本是人們具有相對穩定性的心理狀態，主要包括自我認知、工作態度、道德觀念與理想信念等。2007年，盧桑斯等人再次修正心理資本的理念，提出心理資本是一種積極心理發展狀態，具體特點（即四大維度）是：對完成任務的信心（自我效能）;積極面對當前和將來的成功（樂觀）;堅定目標并為實現目標提出可行性路徑（希望）;不懼困難，迅速恢復，迂回實現目標（韌性）。

2011年，北京理工大學人文與社會科學學院的李林英教授在《大學生心理資本的調查研究》（2011）中提出大學生心理資本應當包括以下五個維度：自我效能，預判自己是否具備勝任當前的任務或成功實現目標的能力;樂觀，對未來結果始終保持積極預期;韌性，面對困難，迅速調整自己以便適應環境，并積極行為;感恩，認為自己所獲恩惠是施惠者有意無償給予，對社會保持親和;興趣，對事物的好惡心理。

三、 增強大學生心理資本的重要性

（一）增強大學生心理資本有利于社會和諧穩定

提出大學生群體的心理資本概念，是為了促進大學生身心健康，培養大學生積極心態，進一步促使大學生在未來的工作和學習中能夠更加積極、更加理智、更加科學地應對各類問題，并能主動尋求解決問題的方法。

（二）增強大學生心理資本有利于加強競爭優勢

當代大學生面臨著更加嚴峻的就業形勢和社會競爭，如何在復雜多變的社會環境中贏取個人發展的大好時機，其競爭優勢除了傳統意義上的“智商”外，更需要有健全的人格、健康的心理以及由此構成的“情商”。

（三）增強大學生心理資本有利于收獲幸福生活

隨著全球化經濟發展、物質化生活改善，人們在享受客觀生活條件提升所帶來的便利的同時，也面臨著社會分歧加劇、個人壓力上升、生態環境惡化等不良因素的困擾，從而使每個個體的幸福感逐漸減弱，心理狀態十分不穩定。大學生在面臨巨變的社會環境時，會出現不同情況不同動機的心理壓力，從而降低主觀幸福感。

四、 完善心理資本教育路徑

（一）編制理論教材

開發大學生心理資本的相關教本材料。大學生的心理資本研究在逐步得到國內心理學者的重視，但在方興未艾的研究熱潮中，不少關鍵問題仍處于爭論狀態，這對編制一套具有示范性、教育性的通用教本材料帶來了不少的麻煩。因此，教育部門和學界應當認真考慮更具時代意義的心理資本教材開發問題。在編制理論教材的過程中，應當注重以下方面：

第一，突破我國心理學研究現狀。我國在心理學領域的學術研究仍存在較大的上升空間，應當加強我國心理學的臨床研究和對策研究，提升學界對心理資本國內外研究成果的重視。

第二，借鑒其他國家的有益成果。部分國家在教育體系中植入心理輔導或心理開發流程，從小培養國民的心理素質，并取得了明顯成果。在編制教材的過程中，可適當引入國外科研成果，取長補短，中西合璧。

第三，開展前期試點觀察工作。心理資本相關教材編制完畢后，在一定時間內，應先行在較為合適的城市、學校開展試點研究，并根據實際效果對教材進行修訂，以便提高教材的實用性和針對性。

（二）增設心理課程

增設心理資本教育課程或相關活動。學校應該設置具有系統性、全面性、完整性特點的心理培育專題課程，引導學生提高心理資本質量，強化其社會責任感、社會認同感，培養其陽光心態、樂觀思維。同時，學校還可以結合正能量影視作品、健康體育運動、陽光文娛活動等形式，將隱性教育和顯性教育深度融合，讓同學們更加主動、樂于接受。開設的大學生心理資本教育課程應做到以下兩點：

第一，理清大學生心理資本教育的目的與意義。開發和培育大學生的心理資本，首先應當通過理論知識向學生呈現和講解清楚心理資本的發展歷程、研究心理資本的重要意義、開發心理資本的路徑方法等問題，加強大學生對心理資本的認識和重視。

第二，強調理論授課與實踐活動相結合。除了常規的專業理論課程外，還可以引入更加豐富多彩的實踐拓展課程，以真實案例為出發點，開放社會實踐資源，結合公益項目運作等，強化大學生的責任意識、擔當意識;還可以利用科學系統的訓練方法來培養學生的希望、樂觀等積極品質。

（三）開發測評工具

還需配套設計大學生心理資本評價和咨詢工具。學校應當不定期對重點特殊群體進行心理測評，定期對全體同學進行心理評價，使心理資本的評定趨于科學化、專業化、常規化。同時加強對大學心理輔導機構的設置和規范，滿足大學生心理咨詢的需求。開發具有針對性的測評工具、建立科學的評價制度要做到：

第一，把握大學生群體的心理資本特點。心理資本在我國作為方興未艾的新興學科，對其研究尚未覆蓋各個領域各個方面，特別是大學生的心理資本具有其群體特殊性，既區別于企業的人力心理資本，但由與企業需求密不可分。

第二，設計大學生群體的心理測評工具。在充分把握大學生心理資本特點的前提下，心理學專家與高校一線工作者應當共同開發研制更具針對性的本土化測評量表，提高量表的信效度，以便更好地監控大學生心理資本狀況。

第三，建立大學生群體的心理評價機制。大學生心理資本是否有利于其提高自身競爭優勢，有利于促進社會發展，都是測評后所應當得出的結論，將心理資本納入大學生學業成績的參考標準，更有利于開發和優化大學生心理資本。

作者簡介：

陳鋒，廣東省廣州市，華南師范大學經濟與管理學院。