教書育人 潤物無聲

摘 要：隨著新課標對小學語文教學要求的不斷提高，在當前小學語文教學課堂中，教師應當對傳統(tǒng)的課堂教學模式和課堂教學理念進行有效的改進和創(chuàng)新，為了使小學語文教學課堂有一個正確的改革方向，教師要對陶行知教育思想進行深入的分析，全面的了解陶行知教育思想中的精髓，從而對當前小學語文課堂教學進行有效的補充以及創(chuàng)新，不斷地提高學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;陶行知教育思想;創(chuàng)新研究

在陶行知教育思想指導下的小學語文創(chuàng)新教學中，教師應當綜合性的提高學生的學習能力以及全面素質(zhì)，使每個學生不僅精確地掌握了語文理論知識，還可以從整體上提高自身的語文應用能力，教師應當將陶行知教育思想完美的滲透到對學生的聽說讀寫訓練中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新思維，從而保證小學語文教學課堂可以滿足新課標所提出來的新要求。

一、 開闊學生的眼界

在陶行知教育思想中認為教學模式和教學理念應當根據(jù)當前時代的發(fā)展方向來進行有效的創(chuàng)新和改革，從而適應現(xiàn)代教育對人才的要求。在傳統(tǒng)小學語文教學課堂中，由于教師一直運用單一的教學手段，將課堂所講授的知識內(nèi)容局限于教材中，導致了大多數(shù)的學生非常熟悉教材中的內(nèi)容，對于外界的一些事物毫不關(guān)心，大多數(shù)學生在學習的過程中主要是為了提高自身的學習成績，并沒有對小學語文學科背后所蘊藏的人文價值進行深入的分析以及掌握，在這一教學背景下不僅學生的語文素質(zhì)得不到有效提高，還偏離了小學語文素質(zhì)教育的要求，因此在當前小學語文教學課堂中，教師在運用陶行知教育思想進行改革和創(chuàng)新時，應當不斷地開闊學生的學習眼界，使每個學生認識到小學語文知識在實際生活中的應用。例如在課堂中，教師在向?qū)W生講述《珍珠鳥》這一部分內(nèi)容后，教師應當改變傳統(tǒng)課堂教學模式，提高課堂教學的有效性，教師在課堂開始時可以先向?qū)W生說：“在日常生活中相信同學們都見過小鳥，那么請同學們拿出一張紙畫出你最喜歡小鳥的樣子。”教師在向?qū)W生講述完這句話之后，每個學生都會認真地投入到繪畫創(chuàng)作中，學生在繪制的過程中，教師一定要加強對學生的巡視，從而了解學生當前最為感興趣的內(nèi)容以及學生的思想動態(tài)。在學生繪制完成之后，教師要向?qū)W生說：“同學們繪制的內(nèi)容都是生活中常見的小鳥，那么同學們想不想更加深入的了解珍珠鳥這一種鳥類呢？”當教師向?qū)W生說完這句話之后，每個學生的學習興趣和學習積極性就會被教師充分的調(diào)動，學生會更加積極地配合教師完成相關(guān)的學習任務，并且教師在向?qū)W生講述這一部分知識內(nèi)容時，要讓學生將珍珠鳥的外形和學生在課堂開始時所繪制的鳥類進行相互的對比，使每個學生可以形成較為完善的語文學習思維，加強各個知識點之間的聯(lián)系，并且在無形之中也有助于開闊學生的眼界，促進學生形成觀察生活的良好習慣。

二、 鼓勵學生口語表達

在傳統(tǒng)小學語文教學課堂中，教師將課堂教學重點放在對一些理論知識的講述上，并且一些教師為了追趕教學進度，在課堂中也沒有和學生進行過多的溝通和交流，學生只是非常機械性的記憶相關(guān)的語文知識點，整個教學課堂是非常沉悶的，因此，在當前小學語文教學課堂中，教師在根據(jù)陶行知教育思想對原有課堂教學模式進行創(chuàng)新時，應當以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為主來開展相關(guān)的教學活動，使每個學生可以根據(jù)課堂所學的知識點大膽地說出內(nèi)心的想法，從而使學生的想象能力和創(chuàng)造能力得到有效的提高。例如教師在向?qū)W生講述《秋天的圖畫》這一部分知識內(nèi)容時，當教師向?qū)W生講解這一篇文章的內(nèi)容之后，教師要向?qū)W生說：“經(jīng)過這節(jié)課的學習，同學們都了解了作者在描寫秋天時的思路，那么假如讓同學們進行秋天景色的描寫，同學們想從哪些角度來進行描寫呢？”當教師向?qū)W生說完這句話之后，應當將課堂交給每一個同學，教師要鼓勵學生到講臺中來分享自身的寫作思路以及寫作結(jié)構(gòu)，學生在和他人進行分享的過程中，自身的學習思維是非常活躍的，也有助于學生語言組織能力得到有效的提高。

三、 解放學生的時間

在當前小學語文教學課堂中，由于學生在課后需要完成大量的作業(yè)，所以學生并沒有充足的時間來深入到生活中，做一些自己喜歡做的事，嚴重地抑制了學生的個性發(fā)展。在陶行知教育理念中，強調(diào)的是學生的個性發(fā)展，鼓勵學生可以在課后做一些自己比較感興趣的事。因此在當前小學語文教學課堂中，教師在運用陶行知教育思想對原有課堂教學模式進行改革時，應當充分的解放學生的時間。例如教師可以少留一些課后作業(yè)，讓學生深入到生活或者是大自然中做一些自己最為感興趣的事，或者是教師可以組織一些課外活動，讓學生深入到校園中，收集一些散落的花瓣，并且制作成自己喜歡的卡片或者是標本，這樣一來不僅有助于擴展學生的知識面，還使學生的審美能力得到了有效的提高，促進學生的健康成長。

四、 結(jié)束語

教師在對小學語文教學課堂進行創(chuàng)新時運用陶行知教育思想非常重要，為了保證小學語文教學改革的有序進行，教師要對陶行知教育思想進行深入的分析以及研究，結(jié)合學生當前的學習特點為學生留有充足的學習和發(fā)展空間，并且注重對學生口語表達能力的培養(yǎng)，使每個學生的語文應用能力和學習能力得到顯著的提高，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]倪麗莉.陶行知教育思想在小學語文創(chuàng)新教育中的應用[J].小學生作文輔導，2018（8）：19-20.

[2]任愛蓮.陶行知教育思想在小學語文教學中的運用[J].新課程，2019（7）：36-40.

[3]劉孝建.陶行知教育思想在小學語文教學中的滲透思考[J].新課程，2017（7）：160-162.

作者簡介：

鄭家瑩，安徽省淮南市，安徽省淮南市鳳臺縣劉集鎮(zhèn)中心校。