捕捉音樂教學中的動情點，滲透情感教育

摘 要：小學階段的教育越來越被重視，為了促進學生德智體全面發展，更多教育學者開始研究利用音樂教學來促進學生情感成長，以加強學生對音樂的感悟。本文就在小學音樂教學中落實情感教育的重要性進行了分析，并提出了一些實施的策略。

關鍵詞：小學音樂;教學;情感教育

音樂是一門富有情感的、充滿審美情趣的學科，利用音樂教學來實施情感教育，能夠培養學生對生活、對社會的獨特感知，通過情感的共鳴來促進學生對生活更加真實的認知，從而激發他們對音樂的興趣。因此小學音樂教育要摒棄傳統填鴨式的教學模式，除了要重視技巧的培養，還要通過審美教學，讓學生了解音樂的情感性，促進學生健康成長。

一、 小學音樂教學中滲透情感教育的意義

音樂的最大特點就是能夠傳達感情，對傾聽者、演奏者都能夠產生較強的情緒感染效果。音樂的旋律、節奏、詞曲等都是表達情感的重要工具，能夠讓人們的心靈和情感情不自禁地受到震撼、觸動。積極的音樂不僅可以激發人們心中的美好情感，還能為迷茫的人們指引道路。而音樂教學以情感教育目標為基礎，可以有效傳遞積極的道德價值觀念，提升學生的情感體驗，從而陶冶情操。不同年齡的學生，心理特點、理解能力和思維模式都不相同，在音樂的學習上對音樂的理解和感受都會因為自身的經歷、體驗等有所差異。因為音樂與人的思想和精神是緊密相連的，通過聲音傳到耳朵中，直擊人們的心靈，并回蕩在腦海中，影響人們的思維，啟發人們去想象和創造。聽音樂能夠引發人們的回憶、聯想、想象，落實情感教育，在教學中引進科學的方式，能夠有效開發小學生的大腦，挖掘他們的潛能，促進其智力不斷發展。而且小學生的各方面都還處于待開發的階段，音樂教育可以起到良好的啟蒙作用，通過對學生情感、思想的牽引，來提升理解力，并鍛煉其思維能力。通過引導其不斷聯想音樂的畫面，來培養其創造意識。

二、 小學音樂教學落實情感教育的策略

（一）創建和諧的音樂氛圍

要滲透情感教育，就要引導學生從音樂中感受情感，在欣賞、體會和體驗的過程中，能夠獲得音樂所傳達出來的力量或者精神。因此教師要創建要落實情感教育，教師必須要創建良好的音樂氛圍，根據音樂所傳達出來的情感設計情景，讓學生在真實生動的課堂中，感受音樂。比如在學習《童話故事》這個章節時，教師可以先用動畫的形式來講述有關小紅帽、小天鵝等音樂的故事，并配上相關的歌曲，營造一個真切的環境，把學生的情緒帶入到對歌曲的欣賞中，讓學生對這些歌曲產生興趣。然后指導學生進行角色表演，創建表演的情景，在聆聽歌曲的過程中，感受《小天鵝舞曲》帶來的愉悅，讓學生在肢體動作和歌曲的結合中，感受體驗樂曲輕快活潑的音樂情趣，從而能夠提升學生的學習積極性。

（二）挖掘歌詞魅力實施情感教育

雖然音樂的旋律、節奏等都能夠直觀傳遞心情和情感，但是歌詞作為音樂教學的重要一部分，仍然有較大的開發潛力。而且小學音樂的歌詞都比較容易理解，教師需要挖掘歌詞中蘊含的道德、情感和蘊意，引導學生去理解歌詞的意境。比如在學習《小鳥小鳥》時，教師先教學生學唱歌曲，然后利用多媒體來展示一些小鳥非常喜愛的地方，比如郁郁蔥蔥的樹林，里面有綠樹、鮮花、清泉，讓學生一邊演唱，一邊想象如果自己是一只小鳥，在這樣的環境下是不是非常開心。接著教師可以針對歌曲中的歌詞“小鳥們多門向往那只有綠色、鮮花、清泉的好地方”，以此作為情感的鋪墊，引導學生來思考，為什么小鳥們是向往，而不是真正擁有這種生活呢？然后播放一些有關環境污染的圖片、短視頻，讓學生觀看后，說出自己的感受，并提問，如果你們是小鳥，愿意在那種環境下生活嗎？很多學生都說不愿意，從而引入環境保護知識，培養學生熱愛自然、保護環境的意識，讓學生以自己的情感體驗來理解修養和道德的內涵，潛移默化地對其進行情感教育。

（三）加強師生互動實現情感教育

教師在課堂中應該扮演組織者和引導者的角色，而在學生進行學習活動的過程中，教師對音樂的理解、情感表現以及情緒精神都會直接影響學生的心情，在教學音樂的過程中，教師能夠正確把握音樂的情感，就能夠用精準的情緒傳遞給學生，讓其受到同樣的情感感染。比如在教學《春天》這個章節時，教師帶著對自然的喜愛和愉悅的心情來教學，學生同樣會生成一種快樂的情緒，樹立積極向上的觀念。在教學《愛祖國》這個章節時，教師表現出昂揚、亢奮的熱情時，學生也自然會生出對祖國的自豪感。因此情感教育不僅是一個審美的過程，也是教師與學生進行情感和情緒傳遞交流的過程。同時，教師在教學時，還要加強與學生之間的互動，相互配合去感受音樂。比如在學習《洪湖水浪打浪》這首歌時，教師可以作為領唱，學生配合歌唱，雙方在良好的配合中完成一個音樂作品，教師在領唱的過程中將自己對祖國的熱愛之情傳遞給學生，不斷感染他們，從而提升音樂的情感，促進學生對歌曲的情感理解。

（四）促進學生聯想，加強情感體驗

小學生有著豐富的想象力，雖然他們的生活體驗可能不夠豐富，但是在引導其進行聯想的過程中，仍然可以將音樂中傳達出的感情傳遞給學生，讓其一邊想象，一邊進入到音樂的奇妙世界中，增強自身的情感體驗。比如在學習《草原》這個章節的音樂時，很多小學生大多只在電視、書本等上看到過草原，而沒有真正接觸過。此時教師可以以便播放音樂，一邊引導學生進行回憶，想一想在動畫片上見到的草原是什么樣子的呢？藍藍的天空，有溫暖的微風，綠油油的草地一望無際，還有潔白的羊群，奔跑的悍馬，大大小小的帳篷，如果你正在這個場景中，你最想做什么呢？通過循序漸進的引導學生進行想象，感受音樂中情感和意境的熏陶，從而培養學生對祖國熱愛，對草原的向往之情。

三、 結束語

綜上所述，小學音樂教材內容中包含了豐富的動情之處，教師要結合小學生的特點，以情感教育為目標，豐富教學的形式，讓學生能夠在生動真實的情景中增強情感體驗，豐富自己的內心世界。從理解歌詞的角度上體會音樂的魅力，擴寬學生的見識和眼界，促進其道德品質的提升。

參考文獻：

[1]張君.淺析如何在小學音樂教學中滲透情感教育[J].新課程，2018（6）.

[2]李立婷.小學音樂教學實踐中情感教育的巧妙滲透分析[J].戲劇之家，2018（10）.

[3]黃媛媛.小學音樂教學中情感教育的滲透小議[J].考試周刊，2019（12）.

作者簡介：

楊燕，安徽省淮南市，安徽省淮南市田區十六小。

font-kerning：0pt'>微課在高中音樂鑒賞中的應用策略探究[D].武漢：華中師范大學，2017.

作者簡介：

楊銳，廣西壯族自治區河池市，南丹縣第二高級中學。