例談口風琴促進學生高效參與課堂的策略探究

摘 要：小樂器的使用不僅能提高小學生的音樂學習熱情，體驗音樂魅力，還能培養學生理解音樂能力，掌握音樂技能。從而促進學生積極、高效地參與到課堂中。

關鍵詞：小學音樂;口風琴;參與

參與式教學是素質教育理念在課堂教學中具體實踐的新型范式。它是以學生的分組活動為主，通過學習者積極地參與、探討，在一定時間內完成學習任務的一種高效的教學方法。這種教學方式，將學生放在教學活動的中心舞臺，把課堂的主動權完全交給學生，真正體現了學生在教學中的主體性和自主性。

蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者和探究者。”在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此可以說，在這種教學范式下，學生才是學習的主人，才能實現真正的“學習”。在參與式教學指導思想下，在小學音樂教學中，我們不斷摸索、改進，逐漸由困惑走向明朗，由青澀漸漸走向成熟，慢慢形成了“小組合作、以學代教”的教學思路。在音樂課堂上，要讓孩子們主動合作并有所成效，這少不了小樂器的輔助，小樂器走進課堂也成為必然。如何全面發揮小樂器的作用？我們在踐行中思考著，總結著，改變著，收獲著。

一、 面向全體孩子選擇小樂器

要想讓小樂器實實在在走進課堂，體現小學音樂課程標準的人文性，審美性和實踐性，特別是實踐性就得面向全體孩子。這就要求選擇一樣簡單易學的小樂器。所以我選擇了口風琴。口風琴價格低，體積小，音準好，旋律性強，攜帶方便，只吹不吸降低了演奏難度，便于學生接受。適合從低段起步，孩子們在學習中也更能找到自信，獲得成就感。口風琴不僅適用于課堂，還能在課外活動中使用，深受孩子們喜歡。他們喜歡才有興趣，興趣是最好的老師，也是激發學生表現與創造的源泉。

二、 演奏技巧的訓練提高參與度

自信是讓學生自主參與到課堂的保障，有了技能技巧才能擁有自信。所以我很重視口風琴演奏的技能技巧訓練。口風琴演奏需要氣息與指法相結合。首先，和聲樂發聲技巧一樣，能控制好氣息很重要。我采用生動形象的比喻“聞花香、喘氣”與游戲“吹紙、吹氣球”進行加強吐氣練習，孩子們在對氣息運用有了一定的了解后，明白了緩吐氣能演奏好長音，急吐氣能把頓音演奏得更豐滿。針對這兩種方式的吐氣訓練，我自創了幾條練習曲，和大家分享其中孩子們最喜歡的一條：1---︱3---︱2---︱5·---︱10 30 20 50· ︱4---︱6---︱50 50 50 50︱1---‖。其次，指法練習采用固定指法和自創指法練習相結合。上行、下行音階采用固定的轉指指法;跨八度音用固定大、小指擴指指法;短小的練習曲根據演奏習慣及自身手指的長度，可以按照自創的指法練習吹奏。在吹奏中，許多孩子都慣用最靈活的三個指頭，忽略了無名指和小指，大大降低了演奏水平。為了提高孩子們演奏技巧，我根據（13鍵）口風琴鍵盤的特點，創編了一條口訣：黑白分明、五指并用。記住了白健的音名，就知道了與其相鄰的黑鍵的音名，這樣，在吹奏中就會減少視線的因素帶來的弊端。牢記我們的口訣，孩子們在演奏中體驗到了自信、快樂。

三、 合理選材，促進孩子全面參與課堂

音樂課，有唱歌、欣賞、表演、樂理等等課型。要想讓孩子們主動、全面參與課堂，變被動為主動，真正成為學習的主人，我們不僅僅是改變教學理念、模式，還得充分利用教材，整合資源，同時也整合課型。唱歌課也可以結合口風琴吹奏，讓孩子們自主練習吹奏、學習旋律，同時也學會了填詞，唱詞。實現變“教”為“學”，教師主導，學生是學習的主體。由于13鍵口風琴只能吹奏出C大調的音高，開始就傾向于C大調的歌曲，如：《巴塘連北京》《Do Re Mi》《小黃鸝鳥》、孩子們通過第一遍的劃拍聆聽后，就可以自己練習吹奏歌曲的旋律，在反復練習中，對旋律音高有了一定的把握，就可以填詞清唱。口風琴就替代了老師鋼琴的伴奏教唱，唱歌教學就變枯燥的聽唱法為學生演奏、視唱、你奏我唱的快樂自主學習了。通過自己吹奏學會的歌曲，孩子們才能將歌聲帶到課堂外。讓學生由唱會歌到會唱歌，相信授之以魚不如授之以漁就是這個道理了。這當中，口風琴真是功不可沒。課堂也就有了孩子們的精彩，師生共同快樂與收獲著。

口風琴發揮到音樂課堂的魅力不僅僅體現在單聲部歌曲教學中，更體現在二聲部歌曲的教學中，口風琴發揮了極大的作用。孩子們手里有了口風琴，在充分自由地練習了自己的聲部之后，能很好地鞏固各自聲部的音準，為歌曲的二聲部合唱提供了統一和諧的保障。如歌曲《紅河谷》，這是一首旋律短小，節奏鮮明工整的二聲部合唱曲。在教學中，我讓孩子們首先完整聆聽二聲部歌曲合唱，感受速度與情緒;然后分別劃拍聆聽鋼琴彈奏高、低聲部的單旋律，以把握旋律的節奏，之后便分為兩個大組各自練習吹奏歌曲的高低聲部，二十分鐘后，我再分聲部檢測，高低聲部都能整齊準確地吹奏出歌曲旋律。然后我用打擊樂器碰鈴敲擊強拍，引導高低聲部統一和諧地演奏。在演奏過程中，學生也牢記了各自聲部的旋律音準，在老師給出原調（F調）的主音后，學生能迅速準確地唱回原調，練習視唱一遍旋律之后，再分聲部填詞唱，最后再統一二聲部合唱。整堂課都把主動權教給學生，讓他們充分地體驗到自主學習的成功與喜悅。

高年級的孩子，在課堂上選取時下流行的曲目進行練習，興致更加濃厚。如《時間都去哪兒了》《童話》《爸爸去哪兒》等，我運用獎勵機制鼓勵自主練習，個人或者多人組合展示演奏，在課堂上，笑臉燦燦，寫滿的是自信與成功的喜悅。

口風琴提高了學生參與課堂的積極性，推進了學生參與課堂的深度，拓寬了學生參與課堂的廣度。小樂器進課堂，對參與式教學模式具有較好的促進作用，它的使用逐步豐富了參與式教學的方法和手段，在推動小學音樂教學的發展上發揮著更大更好的作用。相信我們堅持下去，會有更多的收獲。

參考文獻：

[1]曹理，等.音樂學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，2000.

作者簡介：

楊歡樂，重慶市，重慶市長壽區第一實驗小學校。