信息化背景下高中數學課堂教學的策略

摘 要：學習高中數學具有一定的難度，知識體系不僅抽象而且還較為深奧，復雜的學習內容讓學生摸不著頭腦，為教師的教學與學生的學習帶來了一定難度。尤其是初中數學基礎知識較弱的學生，進入高中后學習起來更為吃力。而想要學好高中數學就必須具備較高的數學思維與學習意識。所以對高中數學教師而言，教好數學絕非易事。

關鍵詞：信息化;高中數學;課堂教學

一、 前言

教好高中數學雖然不容易，但也并非是無從下手，只要教師掌握正確高效的教學方式與方法，還是可以迎刃而解的。所以在信息化背景下，高中數學教師要運用科學合理的教學策略，將深奧抽象的數學知識，進行簡單化、模型化，從而提高數學教學質量。本文從實際教學出發，探討了信息化背景下高中數學的教學策略，皆為幫助更多數學教師提高課堂教學質量。

二、 利用多媒體技術創新課堂模式

傳統教學模式是教師一個人在臺上唱“獨角戲”，教師只顧講解課堂教學內容，沒有顧及學生是否真的聽懂、真的理解了。事實證明，這種教學模式不利于培養學生數學思維能力和創造能力，在一定程度上抑制了學生學習的主動性，很難提升數學課堂教學的質量，與新課標教育理念相背離。在信息時代，學生接觸社會信息較多，思想意識比較超前，也因此對于學習的需求也隨之發生改變，所以教師要充分利用好信息技術教學手段，利用多媒體信息技術展開教學活動，從學生主觀意識入手，選擇學生樂于接受的教學方式進行授課，這樣才能夠有效提高學生課堂學習效果。

例如，教師在帶領學生學習《空間幾何體》這一章節時，只依靠教師憑空講解，學生很難在頭腦中形成知識體系，也很難明白幾何體相關知識的奧秘，而此時利用多媒體技術，為學生播放三百六十度立體模型，可以讓學生直觀看到空間幾何體全貌，配合教師的講解，能夠充分發揮學生想象能力和思維能力，學生可以快速掌握并理解棱柱、棱錐等結構特征，這將有利于學生提高課堂學習效果。

三、 利用信息技術營造良好的教學情景

高中數學之所以難，但也并非絕對，而是相對于教學方法而言。過去傳統數學教學中，教師主導課堂，導致學生學習主體地位得不到發揮，高中數學教學內容中的難點與重點，只能通過教師反復講解，讓學生死記硬背下來，教師講得再清楚，學生記住了也不能真正理解運用。但在信息化背景下，教師可以利用信息技術手段，為學生營造良好的學習環境與教學情景，將一些難以理解的抽象知識進行轉化，使學生學起來更加輕松易懂。

例如，教師在帶領學生學習《三角函數》這一章節時，就可以根據課堂教學內容，將抽象復雜的數學知識用圖文混編的形式呈現在學生面前，此時配合教師講解，可以讓課堂教學內容變得生動有趣，讓學生換一種方式接受知識的傳遞。數學課堂不比其他學科，由于知識的限制所以課堂氣氛會比較沉悶，所以教師一定要科學合理運用信息技術手段，為學生構建高效課堂，營造活躍歡快的課堂學習氣氛，可以從互聯網中選取教學素材，將課堂內容設計成影音視頻，配合適宜的背景音樂，激發學生學習興趣與學習熱情，將知識活化并做適度延伸，不僅可以為學生營造良好的學習環境與教學情景，還可以讓學生掌握課堂教學內容的時候，學習到更多拓展知識，豐富了課堂教學內容，開闊了學生的知識視野，在調動學生積極性的同時，提高了數學課堂教學質量。

四、 利用信息化手段降低學生學習難度

過去學習數學知識，都是生搬硬套數學公式和定義，遇到難題都是死磕硬碰，耗費大量時間解答一道數學難題，會認為很值得，同時也會獲得極大成就感。信息化背景下，這種學習方式變得非常笨拙，死磕數學難題也將變得毫無意義。因為教師可以利用先進的信息技術手段，對知識難點與重點進行分層剖析，讓學生逐層學習解題思路與方法，極大地降低了數學知識的學習難度，同時，這種教學方式，也能夠增強學生學習信心，學會從多角度思考問題以尋求最佳解題答案。

例如，教師在帶領學生學習《直線與方程》這一章節時，可以讓學生對直線、斜率等基本知識有清晰的理解，對直線方程相關知識有一個初步認知，隨后教師在利用多媒體設備，為學生播放影音視頻，期間加上教師的引導與講解，會使學生的理解得到進一步提升。同時，教師也可以在互聯網上尋找典型數學練習題，借助網絡上廣大師生解題思路，與學生一起研討題型、題意和解題思路與解題過程，通過定向分析、逆向推理等多種推理方法，讓學生掌握更多解題思路與技巧，并討論不同解題方法之間的差異，從而尋求出最佳解題思路和方法，這將會極大提高學生解題能力，促進學生學習效率的提升。

五、 總結

總而言之，學習高中數學具有一定難度，這是眾所周知的。但在信息化背景下，只要教師與學生積極配合，掌握正確的教學與學習方法，這種難學的數學知識也將變得簡單。在實踐教學中，高中數學教師可以利用多媒體技術創新課堂模式、利用信息技術營造良好的教學情景、利用信息化手段降低學生學習難度三種方法，提升信息技術的運用能力。通過利用多媒體信息技術手段，可以激發學生學習興趣，將抽象知識轉化成直觀易懂的數學模型，加深學生的理解能力，提高學生的學習能力，從而提高數學課堂教學質量。

參考文獻：

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[2]馬驥.合理運用多媒體技術，提高高中數學課堂教學效率[J].學周刊，2019（31）：129.

作者簡介：

雷清泉，云南省昆明市，昆明西南聯大研究院附屬學校。