“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中地理協(xié)作學(xué)習(xí)的有效整合

摘 要：隨著新課改革的進(jìn)行，我國教育的目標(biāo)也隨之轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生全面健康的發(fā)展。然而在初中地理的教學(xué)過程中還存在著諸多的問題亟待解決。因此，初中地理教師要將自己采取措施，將信息技術(shù)和初中地理協(xié)作結(jié)合起來，解決這些問題，提高初中地理的教學(xué)效率。基于此，本文對(duì)初中地理教學(xué)過程中存在的問題以及信息技術(shù)和初中地理協(xié)作學(xué)習(xí)的整合措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;信息技術(shù);初中地理;協(xié)作學(xué)習(xí);整合措施

協(xié)作學(xué)習(xí)能夠有效尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及其自主學(xué)習(xí)能力。而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營造地理學(xué)習(xí)的場景，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下將信息技術(shù)和地理協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行整合是非常有必要的，對(duì)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的提升具有很大的幫助作用。

一、 初中地理教學(xué)過程中存在的問題

（一）教師教學(xué)形式單一

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)方式的影響，很多教師都十分很注重學(xué)生的考試成績，尤其是初中生面臨著中考的壓力，考試成績對(duì)于部分教師來說尤為重要。所以為了提高學(xué)生的考試成績很多教師采用單一的灌輸式的教學(xué)方式，他們認(rèn)為這還是最有效的教學(xué)模式，其教學(xué)過程為教師將自己的教學(xué)模式傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)這種教學(xué)模式進(jìn)行大量的反復(fù)的習(xí)題練習(xí)，雖然這樣單一的教學(xué)模式有可能提高學(xué)生的考試成績，但是長此以往學(xué)生的思維模式將會(huì)被限制，且慢慢就會(huì)對(duì)地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高也是地理學(xué)習(xí)中存在的比較嚴(yán)重的一個(gè)問題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因除了教學(xué)形式單一之外還有很多。首先以地理知識(shí)本身來說，地理需要學(xué)生具有很強(qiáng)的空間思維能力，而初中生這方面的能力并不是很強(qiáng)，所以地理學(xué)習(xí)起來非常困難，自然也就不感興趣。其次，初中地理課堂氛圍十分的嚴(yán)肅，這主要是因?yàn)槌踔猩谡n堂上的主體地位很難得到尊重，師生之間的溝通過少，所以課堂氛圍很壓抑。久而久之學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也越來越多，學(xué)習(xí)漏洞愈發(fā)之大，所以漸漸對(duì)地理失去了興趣和耐心。

二、 信息技術(shù)和初中地理協(xié)作學(xué)習(xí)整合的措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，唯有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地投入到地理學(xué)習(xí)之中，地理教學(xué)的效率才會(huì)隨之提高，進(jìn)而為信息技術(shù)和初中地理協(xié)作學(xué)習(xí)整合的措施進(jìn)行有效整合打下基礎(chǔ)。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣有很多，比如開展地理小游戲，豐富地理教學(xué)活動(dòng)等等，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下教師可以有效利用信息技術(shù)為學(xué)生塑造地理學(xué)習(xí)的情境，通過創(chuàng)建教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)初中湘教版地理中《中國的自然環(huán)境》的時(shí)候，教師可以通過多媒體技術(shù)為其展示相關(guān)的視頻，將課本關(guān)于中國各地自然環(huán)境的抽象語言描述，通過視頻直觀化地呈現(xiàn)出來，通過播放中國各地區(qū)相關(guān)自然環(huán)境視頻的形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，這也能夠?yàn)榈乩韰f(xié)作學(xué)習(xí)模式和信息技術(shù)有效整合打下基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變教師的地理教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變地理教師的教學(xué)觀念是信息技術(shù)和初中地理協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效整合的前提條件之一。首先，初中地理教師要明確初中地理教學(xué)目的并不僅僅是為了提高學(xué)生的考試成績，還需要提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這樣這兩種教學(xué)方式在進(jìn)行有效整合的時(shí)候才不會(huì)流于形式。其次，教師還需要明確學(xué)生才是課堂主體，只有明白這點(diǎn)，教師的地理教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)以及信息技術(shù)和地理協(xié)作教學(xué)的結(jié)合措施，才會(huì)圍繞著學(xué)生開展。最后，教師還需要改變和學(xué)生之間的關(guān)系，和學(xué)生成為朋友，這樣師生之間的溝通才會(huì)增多，課堂氛圍也會(huì)隨著活躍起來，這樣也能為信息技術(shù)和協(xié)作學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來。

地理教學(xué)中難點(diǎn)比較多，有些知識(shí)難以理解，就比如湘教版初中地理中有一章知識(shí)《中國的民族》，而我國的民族又是比較多的，比如：漢族、藏族、哈尼族、回族等，這些民族都是具有自己的民族特點(diǎn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易將這些知識(shí)搞混，因此，這個(gè)時(shí)候師生之間的溝通交流是非常有必要的，學(xué)生在分不清各個(gè)民族風(fēng)俗特點(diǎn)的一些特點(diǎn)的時(shí)候要及時(shí)向老師溝通，以便于鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)，提高自己學(xué)習(xí)地理的自信心，進(jìn)而為信息技術(shù)和協(xié)作學(xué)習(xí)模式整合提供良好條件。

（三）為學(xué)生設(shè)置合理分組

為學(xué)生進(jìn)行合理的分組是讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的前提，也是促進(jìn)信息技術(shù)和初中地理協(xié)作學(xué)習(xí)模式有效結(jié)合的重要措施之一。所以，在讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)模式之前，教師必須充分了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等，按照這些學(xué)習(xí)情況和性格為學(xué)生進(jìn)行分組，以便于提高協(xié)作學(xué)習(xí)的效率，如若不然，協(xié)作學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的結(jié)合將會(huì)適得其反。

（四）提高教師利用信息技術(shù)的水平

提高教師利用信息技術(shù)的水平也是促進(jìn)地理協(xié)作學(xué)習(xí)模式和信息技術(shù)的有效整合。尤其是在當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展是非常快的，幾乎可以說是日新月異，教師應(yīng)該及時(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此適用信息技術(shù)飛速發(fā)展和和課堂使用要求。為此，學(xué)校需要定期為初中地理教師開展培訓(xùn)會(huì)，以便于豐富初中地理教師利用信息技術(shù)的水平。其次，初中地理教師之間還需要互相學(xué)習(xí)，他山之玉，可以攻石，通過學(xué)習(xí)其他教師將二者結(jié)合的措施，來彌補(bǔ)自自己教學(xué)過程中的缺點(diǎn)，以完善將信息技術(shù)和初中地理協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合的方式。最后，因?yàn)樘幱凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景之下，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索二者結(jié)合比較成功的地理教學(xué)視頻，通過學(xué)習(xí)這些視頻中的教學(xué)方式提高自己在初中地理教學(xué)中信息技術(shù)的利用水平。

三、 結(jié)語

總而言之，將初中地理協(xié)作學(xué)習(xí)模式和信息技術(shù)進(jìn)行有效整合是非常有必要的，這符合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的新課改革的要求，通過這種方式能夠有效提高學(xué)生地理的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

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作者簡介：

楊梅，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市永寧縣閩寧中學(xué)。