如何在小學數學課中培養學生的質疑習慣和能力

李桂乾

摘?要 小學數學作為小學三大主科之一，它的內容表面看過于復雜、繁瑣，但其實它的內容都是來源于我們的生活。在數學教師在上數學課時，一定要讓學生學會質疑和提問，讓這些問題將數學知識推向高潮，從而更好的學習數學知識。因此小學數學教師要培養小學生的質疑習慣和能力。

關鍵詞 小學數學;培養;質疑習慣;質疑能力

中圖分類號：C961，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0065-01

“敢于質疑的人往往會比不敢質疑的人要優秀。”因此小學生在學習數學的時候養成質疑的好習慣和敢于質疑的能力。可是教師發現現今的數學教師完全沒有真正理解質疑能給學生帶來多大的幫助，在課堂上依舊把學生當做知識的容器，教師認為只要把數學知識強硬的灌入容器中，就可以達成教學目的，所以一直都在用一問一答的教學方式進行教學，可是教師不曾想，這樣的教學方式只會減少學生對學習數學的興趣和積極性。

一、培養學生的質疑習慣和能力存在的問題

（一）以問代問的習慣

學生長時間不會質疑會造成教師覺得自己教學的非常辛苦，同時學生也會認為自己一直在被動學習。因為教師在教學過程中認為教材中的知識就是正確的，無需學生用來質疑，也無需用來討論。只要讓學生把教材中的知識內容學習好，就能達成最初設定的教學目標。因此教師就會一直運用這種傳統的教學方式，完全不培養學生的質疑習慣和質疑能力，久而久之就會讓學生的思維能力逐漸減弱。而且主動學習數學知識的欲望也會消失，更能導致學生在課堂后提的問題都是小心翼翼的，至于質疑學生也都是表面會質疑，但是沒有人會深入探究。

（二）問題只限于表面

小學生的年齡較小，他們的現階段的思維和想象力都是比較活躍的，假如在數學課堂中，教師激發了學生的質疑習慣和質疑能力，那么學生就會提出各種多樣化的問題。這時教師就要發揮主導作用，找到最好的教育時機，引導學生思考問題，并為學生搭建思考問題的橋段，讓學生的思路能往問題更深處走。這樣能夠讓學生更好的掌握數學知識點，也能讓課堂氣氛得以提高，從而更好的培養學生的思維能力。

二、如何培養學生的質疑習慣和能力

（一）營造課堂氣氛，讓學生愛上提問

小學的數學內容都與生活息息相關。因此我們在教數學知識的時候，可以和生活相連接，多增加生活中的實踐活動，讓學生對學習數學提高興趣和積極性，教師也要抓住這一特點，營造出愉快的課堂氣氛，讓學生在上數學課的時候沒有排斥心理。這樣學生的思維就能得到發展提出的問題也自然有技術含量，哪怕學生提出的問題與課程無關或者其價值不高，教師也要耐心的去解答和引導，還要表揚學生敢于提問敢于質疑的態度，久而久之，學生就能在這種愉快的課堂氣氛中敢于提出自己的質疑。

（二）教給方法，讓學生學會提問

小學生的思維能力和思想都是比較開放的，他們會產生很多稀奇古怪的疑問或者是質疑，在教師上課的過程中，他們會時不時的提出各種匪夷所思的問題，但是教師也不要去打擊他們提出的問題是不正確的，要多鼓勵學生提出問題，久而久之他們就能從提出問題的過程中找到質疑問題的精髓，從而能更好的提出有效的質疑和問題。

例如，教師在上課的時候要根據學生的差異進行教學，因為每個學生的個性和思維都是不同的，他們的學習程度也是此起彼伏，因此教師要根據學生的差異性有效地進行解答質疑和交流質疑。在學習《統計與概率》的時候，教師可以通過游戲的方式讓學生明白公平的重要性，最后引導學生能自主畫出概率的柱狀圖，教師通過這樣的教學方式可以讓學生有效的掌握概率的概念。

（三）利用問題解決問題

學生不光要學會提出質疑問題，還要學會利用質疑問題去解決數學知識存在的問題，這樣叫復雜的解決問題方式可以有效的提高學生的思維能力，也能有效的讓學生掌握數學知識的要點。

例如，在學習《乘法的初步認識》時，教師可以在前一堂課提后提出一系列的問題，讓學生帶著這些問題回家進行預習。然后從在教材中找到相應的答案，同時在找答案的過程中也要形成自己質疑的地方，然后將這些問題在在第二天的課堂中陳述出來，供師生一同探討，這樣就可以充分的體現利用問題去解決問題。教師運用這種教學方式能夠更好地提高學生學習數學的興趣和積極性，也能更好地培養學生學會質疑和有質疑能力。

三、總結

在數學課堂中培養學生的質疑習慣和質疑能力，是能夠有效地提高數學課堂氣氛和學生學習數學的積極性和興趣。因此教師要不斷地鼓勵學生提出質疑，并在提出質疑后給予解答。這樣，久而久之學生就會學會如何有效地提出質量較高的質疑問題，從而更好地激發自己的思維能力和想象能力。

參考文獻：

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