初中體育教學(xué)方法探究

馬向前

摘?要 體育教學(xué)在提升學(xué)生心理素質(zhì)、提升學(xué)生身體素質(zhì)方面，能夠起到至關(guān)重要的推進(jìn)作用。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多學(xué)生卻難以將體育視作一門必須學(xué)習(xí)的課程來對待，導(dǎo)致教學(xué)有效性大打折扣。那么，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)方法，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？

關(guān)鍵詞 初中體育;教學(xué)方法;因材施教

中圖分類號：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0089-01

在教學(xué)的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在對待體育課的態(tài)度上都有著相同的問題，即學(xué)生對體育課程的積極性雖然較強(qiáng)，但這種積極性并非建立在學(xué)生對體育課程本身的興趣之上，而是建立在學(xué)生能夠通過體育課獲得戶外活動的機(jī)會，教師再一本正經(jīng)地開展系統(tǒng)化的教學(xué)，自然會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸，甚至厭惡體育學(xué)科本身的消極情緒。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，為了改變這一現(xiàn)狀，教師可從重視學(xué)生具體情況、靈活運(yùn)用教學(xué)方式、注重師生有效互動三方面入手。

一、重視學(xué)生具體情況，因材施教

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的體育教學(xué)當(dāng)中，大部分以競技體育為教學(xué)核心，教學(xué)內(nèi)容有著非常明顯的競技化特征。與此同時，在體育教材方面，格外強(qiáng)調(diào)教材的權(quán)威性與指導(dǎo)性，也格外強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，而忽略了學(xué)生本身的具體情況。學(xué)生的具體情況各有不同，在教學(xué)過程中，教師忽略學(xué)生具體情況就等同于忽略了學(xué)生之間的差異性。教師只去注重教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)是否按部就班的完成以及是否達(dá)成，導(dǎo)致學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)體驗對學(xué)生的影響進(jìn)一步弱化。這種教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是一種教學(xué)誤區(qū)。

在教學(xué)的過程中，教師想要重視學(xué)生之間的差異性，就必須對學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有較為明晰的了解。在課堂教學(xué)中，教師可以通過簡單的體能測試來通過學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行具體判斷。在體能測試項目選擇方面，教師可以選用1000米（800米）長跑項目，長跑項目能夠有效地檢驗學(xué)生的體能與心理素質(zhì)。測試發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的身體素質(zhì)過硬，便能夠出色的完成這項測試;有的學(xué)生則體能較弱，但有著可貴的堅持精神，同樣能夠跑完全程。另一部分學(xué)生則體能同樣較弱，但心理素質(zhì)較差，不能完整的跑完全程。因此，在今后的教學(xué)過程中，對體能教好的學(xué)生要適當(dāng)?shù)脑黾渝憻捔?對體能較弱，心理素質(zhì)較好的學(xué)生，采用循序漸進(jìn)的方法;而對身體、心理素質(zhì)都較差的學(xué)生多采用鼓勵與獎勵的方式，激勵學(xué)生鍛煉。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方式，活化氛圍

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要學(xué)會靈活的運(yùn)用多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生在充滿興趣的課堂氛圍當(dāng)中完成體育課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到興趣驅(qū)使。想要達(dá)成此目標(biāo)，教師需要對體育課程本身有正確的認(rèn)識，體育課堂并非讓學(xué)生在不斷機(jī)械重復(fù)中掌握體育項目的技術(shù)動作，而是要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，多去使用游戲教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生對體育課程本身的積極性。

例如，教師在執(zhí)教“足球”這一項目時，便可以使用游戲教學(xué)的方式開展教學(xué)活動。體育競技的本質(zhì)便是游戲，因此，通過開展趣味性較強(qiáng)的比賽，便是游戲教學(xué)行之有效的方法之一。如教師組織學(xué)生舉辦小型足球賽時，將規(guī)則適當(dāng)?shù)母臑椋瑢W(xué)生停球時只能使用“胸部停球”，傳球與射門時只能使用“足弓推球”這兩種技術(shù)動作。學(xué)生在比賽的過程中通過不斷的重復(fù)這兩種技術(shù)動作，提升對其掌握程度。而使用這種教學(xué)方式更不會讓學(xué)生在重復(fù)中感到枯燥，相反，這種教學(xué)方式還是產(chǎn)生奇妙的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中生龍活虎。

三、注重師生有效互動，互相學(xué)習(xí)

教學(xué)工作的本質(zhì)即是師生雙向交流、互相影響的過程。在實(shí)際的體育課堂當(dāng)中，教師掌握著課堂教學(xué)的“生殺大權(quán)”，也就是掌握著教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容。在體育課堂當(dāng)中，即便有了多彩的活動，而教師不參與其中，不與學(xué)生進(jìn)行互動，也是沒有生機(jī)的。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，不論是體育游戲，還是趣味性的體育競賽等活動，教師是否參與其中至關(guān)重要，能夠在很大程度上影響到學(xué)生的積極性。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師需要經(jīng)常參與其中，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，從而更好的了解學(xué)生心理特征與心理需求，進(jìn)而完成更加科學(xué)、合理、可行性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計。與此同時教師要主動的改變教師是課堂內(nèi)容單一輸出點(diǎn)的錯誤觀念，放下身段，從“權(quán)威”的身份中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者與參與者。

綜上所述，教師在開展初中體育教學(xué)工作時，首先，要重視學(xué)生之間的差異性，通過了解學(xué)生的具體情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。其次，要通過靈活的教學(xué)方式，去調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成學(xué)業(yè)。最后，教師要有效的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一部分。只有如此，教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率才會提升，使教學(xué)有效性獲得發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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