淺談“以人為本”的思想在教學管理中的運用

見才福

摘?要 本文淺談“以人為本”思想在教學管理中的運用，以期對今后的教學管理工作開展有所幫助。中小學階段是學生身心成長的重要時期，對個人后天的性格秉性、興趣愛好、行為模式乃至于發展路程都具有深遠的影響。“以人為本”思想運用于教學管理中，就是要求教學工作在遵循學生身心發展規律的前提下，實施科學合理的管理方法，進而確保學生快樂且健康地成長。

關鍵詞 以人為本;身心發展;教學管理;運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0156-01

每個人對自己的青少年時期都存有一些特定的、難以遺忘的定格“畫面”。孩子是家庭與社會的未來，中小學階段的教學工作，除了傳授學生知識、夯實學生的基礎之外，更重要的是實施“以人為本”的管理方法，進而引導學生增強自信，以積極向上的心態面對未來。

一、現行中小學教學管理存在的問題

（一）教育管理制度生硬。“橘生準南則為橘，生于淮北則為枳。”同樣的種子，處于不同的生長環境下，其結果往往大相徑庭。同理，隨著社會的不斷發展，原有的學校管理制度不一定完全符合現代中小學生的實際情況。一般而言，管理制度不能輕易地更改，否則會導致學校管理體制紊亂，學生茫然而不知所措。為此，學校對待管理制度慎之又慎，輕易不做更改。但是，個別的教學管理手段的確缺乏時代性與科學性。事物具有正反兩面性，讓活潑愛動的學生中規中矩，不可否認地會傷害到學生的天性發揮。生硬的管理制度，同樣不利于教學效率的提升。而教學管理的根本意義，就在于促進學生健康成長的基礎上，不斷提高教學有效性，幫助學生夯實基礎，為今后的學習鋪平道路。

（二）教育教學模式單一。除管理制度僵硬外，學校的管理還存在模式單一的問題，尤其表現在以分數論的“唯分主義”上。毋庸置疑，在某些中小學校園內，分數至上的氛圍相當濃郁。誠然，學生的重要使命之一即是好好學習，而分數則是衡量學習的重要準繩。在分數的指揮棒下，一些學生或由于勤奮好學，或由于善于聽講，抑或是家庭教育得當，因而這一小部分學生在學校深得教師們的喜愛。反之，成績一般或稍差的學生，則徒有羨慕別人的渴望眼神。眾所周知，學生性格迥異，個性表達差距明顯。有的學生從小就有著寬廣的想象空間;有的學生很具有管理與組織者的潛質;有的學生則反應敏捷，思維活躍。成績并不是唯一的，成績好與壞也不能決定個人的發展成就與高度。倘若學校的管理模式過于單一，則無異于以狹窄的原則限制了大部分學生的潛力與特長。素質教育是現代教育的主旋律，教學管理切記不能因小失大，不能僅僅看重分數，要用多樣標準考核及引導，充分發揮出學生的主觀能動性及積極性。

二、“以人為本”思想在小學教學管理中的運用

（一）創新教學管理制度。要切實將“以人為本”的教學管理思想滲透于學校的日常教學管理中，就必須強化“以人為本”的教學管理制度。一種制度的出現，均是經過高度優化后的習慣與統一。以制度為基礎，才能針對性、有效性地提升校園的“以人為本”管理情懷。

（二）如何實現“以人為本”的管理制度。首先，注重師生的客觀需求。從教師角度而言，某些教學管理制度僵硬守舊，無益于教學活動的開展，更不利于教學質量的提高。為此，針對這些滯后的教育管理制度，學校應因地制宜地進行改革，進而提高教師的教學積極性與創造性。從學生的角度而言，教學管理制度應從學生的時代性入手。面對現在的學生，管理者應從學習方面傾聽學生的心聲，盡量摒棄不利于學生天性發揮的管理制度。

（三）組織開展實踐活動。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐探究能給人留下深刻的印象，是提高教學效率、培養學生手腦一體發展的重要渠道。現行中小學教學過程中，書本課程固然是重中之重，但實踐課程所占據的比例卻比較少。學習的過程應該是伴隨著娛樂進行，為此，教學工作者應當在教學過程中做到“以人為本”，鼓勵學生勇于探索，敢于實踐，以自己的手、眼、耳、鼻等感官，感知世界，與理論知識對應求證，獲得真正的智慧與技能。

（四）“以人為本”的教學考核制度。考核是學校教學管理的重中之重，同時也是檢驗學生學習情況、鼓勵學生積極學習的有效途徑。在傳統的教學考核中，教師的考核標準過于直接，而考核方式也比較片面。對于學生的教學評價，應增強“以人為本”的思想觀念，重視學生的成長過程和進步空間。筆者在教學中發現，個別成績優異的學生，在校內安分守已，尊重師長，文明且懂事禮貌，然而，在校外學生的表現卻不敢茍同。比如，亂扔垃圾、對別人喜歡頤指氣使;在家庭生活中過度以自我為中心，對父母長輩任性等，從而可知這類學生“德”“才”并不兼配。品德是個人素質涵養的體現，也是學生今后成長的基礎之石。“墻高基下，雖得必失。”因此，在學生的教學考核管理中，必然需要全方位、多元化地實施考核標準。除品德外，體育素質也是不可或缺的考核部分。不言而喻，處于身心快速發展的學生，離不開良好的運動及鍛煉習慣。只有擁有健康的體魄，才能以更加飽滿的精神投入到學習生活之中。

管理是一項事業，事業的意義在于獻身，管理是一門科學，科學的價值在于求真;管理是一種藝術，藝術的生命在于創新。教育是未來，未來的前景是奮進。讓我們把“以人為本”的教育思想貫穿在學校管理的始末，為把學生培養成為德智體美勞全面發展的復合型人才而不懈努力。