淺談如何提高初中數(shù)學(xué)運算能力

林玉鳳

摘?要 教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，學(xué)生自身的運算能力對于初中階段的數(shù)學(xué)課程而言是相當(dāng)重要的，這是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最根本的基礎(chǔ)。所以在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠就學(xué)生在初中階段的運算能力進行全面且系統(tǒng)的培養(yǎng)，以此實現(xiàn)學(xué)生在該階段下的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展。這就需教師能夠深入到數(shù)學(xué)運算能力中的核心內(nèi)涵，以此來對學(xué)生開展全面的教學(xué)引導(dǎo)，促進學(xué)生在該階段下對于數(shù)學(xué)課程知識的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);運算能力;教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0170-01

在對學(xué)生進行初中階段的運算能力培養(yǎng)時，需要教師能夠及時地幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的發(fā)展與進步，以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此教師在對學(xué)生進行教學(xué)過程中，需要能夠幫助學(xué)生強化并掌握對于運算法則的理解，以此讓學(xué)生能夠運用這些知識來解決問題。同時教師還需要能夠及時地對學(xué)生開展針對化的運算練習(xí)，讓不同程度的學(xué)生都可以得到有效的提升。最后教師還要能夠針對學(xué)生自身在教學(xué)過程中的合計表現(xiàn)來對學(xué)生開展全面的教學(xué)工作，以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展與進步。

一、強化運算法則教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生能力提升

學(xué)生在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最基本也是最重要的就是能夠針對數(shù)學(xué)課程運算法則有一個準(zhǔn)確的認知，并且能夠徹底掌握其中的運算規(guī)則，以此應(yīng)用到學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)生自身行為方式的有效進步。所以在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時地幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的全面發(fā)展與進步，以此促進學(xué)生自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展。因此教師需要能夠強化學(xué)生對于運算法則的學(xué)習(xí)，以此方能夠徹底實現(xiàn)學(xué)生自身整體能力水平的有效提升與發(fā)展。

例如，教師在對學(xué)生開展“同底數(shù)冪的乘法”這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，需要就同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加這一特性來對學(xué)生進行講解，以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時教師也需要讓學(xué)生能夠明白什么是同底數(shù)冪，以此能夠讓學(xué)生對于am.an=a（m+n）公式進行有效的學(xué)習(xí)。這樣通過對于學(xué)生運算法則的強化，來提升學(xué)生對于運算知識的熟練掌握，以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效發(fā)展與進步，實現(xiàn)學(xué)生自身運算能力水平的提升。

二、開展課后針對練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生有效練習(xí)

教師在對學(xué)生進行初中階段的運算能力提升時，需要能夠認識到每一位學(xué)生的不同，以此來對學(xué)生開展全面有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中實現(xiàn)自身的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以教師在對學(xué)生開展運算能力的提升時，需要能夠在課后練習(xí)中針對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來對學(xué)生進行有效的練習(xí)。讓學(xué)生能夠就自身的學(xué)習(xí)情況來進行有效的練習(xí)與發(fā)展，以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的全面學(xué)習(xí)與發(fā)展，完善學(xué)生對于數(shù)學(xué)運算的練習(xí)有效化。

例如，教師在對學(xué)生開展“平方差公式”這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時，可以針對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來對學(xué)生進行層次的劃分，讓不同程度的學(xué)生能夠得到適合自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的練習(xí)方式。比如，教師在對成績優(yōu)異的學(xué)生進行教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行思維的延伸，以此讓學(xué)生進行對于完全平方差公式的預(yù)習(xí)。而在針對成績較差的學(xué)生時，教師則可以就平方差公式的定義，以及法則來進行強化練習(xí)，以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效發(fā)展與進步。

三、推動數(shù)學(xué)評價教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生有效提升

教師在對學(xué)生開展初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，需要能夠針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題來對學(xué)生開展全面的教學(xué)評價，以此讓學(xué)生能夠知道自身在初中數(shù)學(xué)課程中所犯下的錯誤，并進行有效的改正。同時教師也可以通過對學(xué)生進行合理的教學(xué)評價，來幫助學(xué)生樹立對于運算方面的積極性，以此能夠指導(dǎo)學(xué)生進行更高層次的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此教師在對學(xué)生開展初中數(shù)學(xué)課程中，需要通過對學(xué)生進行客觀的教學(xué)評價來實現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)方式的有效提升，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，教師在對學(xué)生開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，需要能夠及時地針對學(xué)生在當(dāng)前階段下的學(xué)習(xí)來進行階段式的點評，以此實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進步，比如，教師在對學(xué)生開展評價時，一定要做到評價教學(xué)的系統(tǒng)化，針對學(xué)生在數(shù)學(xué)運算過程中的方方面面來對學(xué)生開展有效的教學(xué)評價。諸如書寫習(xí)慣以及自身在教學(xué)過程中的發(fā)展來對學(xué)生進行有效的教學(xué)，幫助學(xué)生實現(xiàn)自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進步。

綜上所述，教師在對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)過程中，需要針對學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課程中做到合理地統(tǒng)籌規(guī)劃，在對學(xué)生進行教學(xué)過程中，要能夠幫助學(xué)生強化并掌握對于運算法則的理解，以此讓學(xué)生能夠運用這些知識來對解決問題。同時教師還需要能夠及時對學(xué)生開展針對化的運算練習(xí)，讓不同程度的學(xué)生都可以得到有效的提升。最后教師還要能夠針對學(xué)生自身在教學(xué)過程中的合計表現(xiàn)來對學(xué)生開展全面的教學(xué)評價，以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]李曉蘭.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2019（19）：77.