律動在小學音樂教學中的價值與應用探討

馬仕峰

【摘 ?要】音樂在進行思想表達時，一般都伴隨著身體的律動，可以說音樂與律動是相互依存的，二者有相互促進的作用。音樂是我國的古典藝術，歷史悠久，古代就有專門的音樂欣賞機構和相關課程，不過從事者大多是地位較高的人。隨著時代的發展，音樂逐漸走進大眾生活當中，其種類也越來越多，在逐漸發展的過程中，與社會實際生活、人民勞動密不可分?，F在，音樂已經是教育中不可分割的一部分，教師和家長也重視孩子的音樂素養，音樂教學越來越受重視。學生在音樂學習中，可以感受音樂的美感，陶冶情操。教師越來越發現，音樂律動對音樂學習至關重要，在教學中，應用音樂律動，能加強學生的音樂節奏和音樂理解，對提高學生音樂素養具有重要意義。

【關鍵詞】音樂教學;價值與應用;律動

隨著時代的發展，音樂逐漸受到大眾的喜愛，學習音樂的人越來越多。音樂是當今社會和生活中的一部分，很對家長在孩子只有幾歲的時候便把孩子送進培訓班進行音樂學習。因為音樂課程不僅可以鍛煉小學生的身體，磨礪小學生的意志，還可以讓學生感受音樂中的美，包括音調的美還有聲律的美。在平時學習音樂的過程中，可以看到，在一般情況下只要音樂響起便伴隨著學生的律動動作，不管是搖頭還是拍手，都與音樂節奏一致。因此，在平時的音樂教學中，教師要重視律動的作用，讓學生在身體的運動過程中感受音樂的美妙。

一、律動的相關理論

音樂律動主要是指人在隨著音樂的情況下，根據音樂的旋律所做的規律性運動和演唱，如拍手、跺腳、身體扭動等。當前，新課改不斷推進，學校提倡素質教育，教師逐漸認識到素質教育的重要性，音樂教育不僅決定著學生將來的人生高度，還關系到學生的全面發展。因此，利用音樂律動來提高學生的音樂素養，具有很多實際作用。在傳統音樂教學中，教師只是講解音樂理論知識，讓學生反復練習試唱，忽略了學生的身體動作，這嚴重影響了學生的音樂潛能發展。在新課改下，教師要順應教學新形勢，利用多種教學方式，結合小學生特征進行教學。小學音樂課程不能僅限于對課本知識的學習，教師在思想方面也要重視，改變老舊的教學方式，不能只是給學生進行音樂知識灌輸式的教育，而是要從學生角度出發，關注學生的音樂律動，培養小學生音樂素養，走出當前小學生音樂方面的困境。

二、律動在音樂教學中的價值

在音樂的學習過程中，合理的音樂律動可以提高學生對音樂的理解能力，教師在課堂上進行音樂教學，學生可以伴隨著音樂的跳動動作進行樂感的律動。這樣，學生不僅可以學習音樂知識，還可以提高對音樂的領悟?？傊?，律動能使學生更好地掌握音樂，在小學音樂教學中應用律動教學，不僅符合小學生的學習特點，也符合新課改的教學精神，其具有以下作用：

（一）提高學生學習效率

在傳統的音樂教學中，教師只是讓學生進行反復訓練唱歌，學生對音樂所表達的思想和感情不理解，只是機械式地進行學習，學生的學習熱情不高，教學效率低下，音樂律動可以結合小學生的身體特征，提高學生學習效率。學生學習歌曲時，歌曲中的音樂節奏會影響學生，學生在音樂的帶動下做出身體動作，有助于學生增強對音樂的理解和節奏的把握，如在學習“打花巴掌”時，教師播放歌曲，學生跟著歌曲的節奏拍巴掌，活動身體跟著節奏跳動。這樣，學生在潛移默化中熟悉了歌曲，掌握了音樂節奏，學生在課堂中的拍打動作不僅可以使其提高注意力，還可以豐富音樂課堂體驗，學生在律動中要掌握音樂最基本的節奏和音調，在鑒賞中學會音樂的唱法，在歌曲的律動中學生能感受到音樂的魅力和情感。這種輕松的課堂氛圍中不僅能加強學生對歌曲的熱愛，還能活躍課堂氣氛，提升教學效果，使學生更快更好地學習音樂。

（二）激發學生興趣

小學生的學習思維很活躍，在音樂教學中應用音樂律動，有利于激發學生的學習思維，使他們進行創造性學習。小學生年紀小，性格活潑好動，對各種新事物都充滿著好奇，對各種沒接觸過的事物都有探求的渴望，思維活躍開放，對事物有著不同尋常的理解。教師要善于抓住學生的年齡特點和性格特征來進行教學，在音樂課程學習中，要選擇合適的教學手段，激發學生的積極性，讓其產生主動學習音樂的原始動力。在實際教學中，教師要鼓勵學生進行舞蹈動作，對所講的內容以合理的方式展現出來，讓小學生容易接受，以便于理解。這樣，學生便在音樂課堂中能學習到感興趣的東西。教師在進行音樂課程的過程中，要以教材為切入點，引入音樂律動的內容。例如，教師在進行音樂教學前，先讓學生跟著拍子進行拍掌，不僅能讓這樣，學生主動學習音樂，展現個性，還能給學生創設一個具體的活躍環境，把抽象的音樂學習利用簡單的律動表現出來，學生對音樂產生了興趣，就會主動進行學習。

三、在教學中如何做好音樂律動

（一）用律動進行音樂活動

音樂教學中應用律動，能夠加強學生對音樂的感知能力，在實際教學中，教師應該關注學生的需求，進行音樂律動活動，以活動形式加強學生對音樂的熱愛，如在進行“新年好”教學時，教師可以與學生共同布置教室，教室的新年景象讓學生感受到這首歌所表達的喜慶之情。教師還可以編寫有關新年的舞蹈，讓學生跟著教師翩翩起舞的同時唱歌，這樣學生便可以跟著自己的動作感受音樂，結束后，教師可以引導學生分享自己的感受，使歌聲和舞蹈二者互相融合在一起，學生在親身體驗中感受中國人對新年的美好期望，對家人和朋友的祝福和感謝。當前，不同年級要有不同的教學方法，低年級的學生可以進行較為簡單的舞蹈動作，而高年級的學生可以進行相對較難的舞蹈動作。教師組織音樂活動，學生在教師所創建的音樂律動融入動作，既培養了學生的思維活躍性，也保留了學生個性。

（二）用律動活躍課堂氣氛

活躍的教學課堂帶給學生和教師舒適感，能使學生快樂學習，課堂氛圍活躍，學生熱愛音樂課堂，學生的學習興趣自然就有了。例如，在學習“獅子舞繡球”時，教師可以引導學生進行角色扮演，部分學生扮演獅子，部分學生扮演觀眾，利用道具進行表演，學生可以跟著獅子的舞動節奏進行跳動，這種活躍的課堂氣氛使學生愿意主動參與音樂課堂中來，積極主動進行音樂學習，跟著音樂的律動手舞足蹈。這樣不僅使學生了解歌曲中所表達的思想，還可以更好地把握音樂節奏，提升音樂素養。在課堂中如果采用單一的教學活動讓學生被動學習音樂，學生便對音樂課堂失去興趣，而利用律動進行教學，加深了學生的記憶，有助于學生學習音樂。

（三）用律動提高學生興趣

學習興趣是學生學習的原始動力，小學生的自我控制力不強，在音樂學習過程中只注意力不集中。受應試教育影響，有些教師在教學中注重學生練唱，單純要求學生熟悉歌曲形式內容，這樣學生的學習時間被嚴重壓縮。長此以往，學生學習音樂的興趣便被消磨了，教師應該利用音樂律動來幫助學生樹立學習信心，如在學習“我們的田野”時，教師一旦發現學生對所學內容有所抵觸時，便利用多媒體等設備進行播放視頻，隨著教學設備的發展，各種教學工具應運而生，利用多媒體教學已經較為普遍。利用多媒體可以使學生感受到這樣一幅景象：在一望無際的田野當中，金黃色的小麥搖曳著頭，一陣風吹來，麥穗隨著風浪點頭，田野中有幾個農民伯伯在低頭勞作。通過這樣一幅美景，讓學生感受到豐收帶來的希望，感受祖國的大好河山，學生在體驗美景的同時伴隨搖頭、擺手等動作，讓學生跟隨視頻進行律動提升他們的學生興趣。

四、結語

小學是學習音樂的啟蒙階段，小學生年齡尚小，對音樂學習充滿濃厚的興趣，但也正是這種年齡特征，使小學生在音樂的學習當中注意力不集中，同時教師教學方法老舊，一味地讓學生進行練唱，這樣，學生便對音樂課堂產生排斥心理。而音樂的律動可以讓學生發揮自身積極性，在學習音樂基本知識的同時體會音樂之中所蘊含的精神，提高小學生的音樂學習興趣和鑒賞能力。教師在教學中要貫徹新課改精神，關注學生學習特點，以學生為主體進行教學，讓學生感受到音樂帶來的動力與美感。

參考文獻：

[1]陳銘.律動在小學音樂教學中的價值與應用探討[J].考試周刊，2017（72）.

（責任編輯 ?李 芳）