如何提升小學數學教學的有效性

彭桂琴

【摘 要】 數學是小學教學中的重點學科之一，對小學生的全面發展具有十分重要的意義，因此，小學數學教師應根據新課改的要求，在教學模式與教學方法上進行探索與改革，為學生創設教學情境，培養學生對數學的興趣，同時，重視數學課堂提問環節，促進學生對知識點的理解，在數學課堂中開展小組教學，提高學生的參與度。除此之外，教師應在課后為學生布置多樣化的習題，以強化學生的數學學習效果。本文主要從以上幾個角度展開論述，探索提高小學數學教學有效性的方法與策略。

【關鍵詞】 小學數學;數學教學;有效性;教學策略

隨著我國教育工作的不斷推進，小學數學教學工作也取得了不小的進步，但當前在小學數學課堂實際開展過程中還存在著一些不容忽視的問題，部分數學教師仍秉持著原有的教學觀念，不顧學生的實際學習情況，一味地向學生教授數學知識，還有部分教師在教授的過程中沒有對教學方法進行創新，導致學生對數學課堂提不起興趣，造成了數學教學效率低下的情況。那么，小學數學教師應如何去做呢？下面，筆者根據自己在教學中歸納的方法，探析提高小學數學教學的有效策略，以期能夠對一線教師的教學工作起到一定的幫助。

一、結合生活創設數學教學情境，激發學生的數學興趣

新課標中提出了一個重要的教學理念：使學生能夠在具體情境中深化對數學概念的認識。據此，小學數學教師應緊跟新課改的腳步，在教學過程中結合學生的實際生活，為學生創設與所學知識相關的具體情境，使抽象的數學原理在學生的腦中變得具體可感，從而激發他們的求解欲望。這種教學方法不僅能夠激發學生對數學知識進行深度探究的興趣，構建更為完善的數學知識體系，還可以促進小學生形成在生活中應用數學的良好意識，讓他們在實際應用中鞏固基礎的數學知識與解題的技巧。

在創設情境的時候，教師要注意結合學生的興趣，并根據他們的實際學習情況來進行設計，這樣才能夠充分發揮情景創設的優勢，使小學數學教學的效益最大化。每位小學生都是獨立發展的人，他們具有主體差異性，不同學段的學生在興趣方面也各有不同。因此，小學數學教師在設計情景的時候，要首先了解學生的基礎知識掌握水平與實際心理需求，根據這些信息來創設學生感興趣的數學課堂，這樣才能夠通過情景激發學生的求知欲，促進小學生在數學學習的過程中提高聽講效率，在解出數學題目的時候收獲快感，從而達到提升小學數學教學有效性的根本目標。

二、重視課堂提問環節的設計，以“精問”促進學生“深思”

想要提高小學數學教學的效率，就要對數學課堂中的各項環節進行優化，其中課堂提問是十分關鍵的環節之一。在小學階段，學生的理解能力是有限的，與數學思維能力尚未成熟，因此，教師需要通過一個個的提問來啟發學生對數學問題進行思考。但是當前我國小學數學課堂中，仍然有教師使用低效且重復性很強的問題，這樣無法吸引學生的注意力，導致學生課堂聽講的效率很低。因此，提高小學數學課堂提問環節的有效性刻不容緩。

首先，教師應轉變教學模式，用認真的態度來對待提問環節的設計，并在教授之前對問題進行反復思考與研究，主要應考慮提問的方式，盡量用簡潔、清晰的方式來表述，避免問題過于直白或煩瑣，這樣才能引起學生的注意力;其次，教師在設計問題的時候，應注意“少”而“精”，數學教師要先對所講的知識進行深入分析與探究，抓住小學數學教學中的重點與難點內容，并進行總結與歸納，最后將其融入一個問題中，這樣就能夠用一個問題聯系多個數學知識點，增加數學提問的容量，提高小學生數學思維的密度。以“精問”促“深思”的數學教學模式能夠有效提升小學數學教學的質量與效果。

三、以多樣化的數學習題，強化學生的數學學習效果

隨著我國教育事業的不斷發展，為數學教學有效性的提升提供了良好的機遇。但是，有些教師依然不注重培養學生獨立思考與解決問題的能力，在數學課上只是帶領學生推導了數學公式或證明數學法則，沒有重視學生習題訓練的環節。還有部分數學教師為了踐行新課標的教學理念，在教授時堅持師生互動的基本觀念，但是在數學習題設計這一方面，依然采用死板機械的命題方式，運用題海戰術來提高數學教學的質量，造成學生課業負擔沉重的現象，這與素質教育的基本理念背道而馳。數學習題是有效鞏固學生所學知識的有效途徑，教師應對這一關鍵環節重視起來，促進小學數學教學有效性的提升。那么，教師在具體教學的過程中應該如何設計高效的數學習題呢？

教學中，教師可以結合教學目標，將一些游戲融入習題訓練的環節中，比如讓學生猜謎語、走迷宮等，促進學生對數學知識點的理解能力與記憶能力。在題型設計方面，數學教師可以為學生適當補充一些富有思考性與迷惑性的試題，發散學生的思維，真正踐行提升學生數學核心素養的基本觀念，使學生能夠參與到數學課堂之中，使數學練習產生事半功倍的學習效果。除此之外，教師應注意數學習題的多樣性，不要只拘泥于書面作業，為學生拓展口頭習題與文稿演示習題的形式，這樣就能保證學生以輕松的心態主動完成數學習題。在學生完成數學習題時，可以開展競賽，也可以采取相互合作的形式。比如筆者在教授完“利息”這一部分的知識內容之后，為學生布置了“銀行利息調查”“制定儲蓄計劃”“填寫銀行存款單子”等多樣化的習題，并讓學生根據自己的喜好進行選擇，只要完成其中一項即可。形式豐富的數學題能夠為學生提供一些選擇的機會，從而達到強化小學生數學學習效果的目的。

綜上所述，數學是小學教學中的重要科目之一，構建高效的數學課堂，需要數學教師轉變原有教學方式，把握教學中的提問環節，培養學生在學習數學中的一些好習慣;將數學原理與生活相結合，激發學生學習數學的興趣，從而提高數學教師的授課效率。構建高效的小學數學課堂，與新課改中所提出的要求相符合，給廣大小學教師帶來了一定的挑戰，教師要緊跟教育改革的步伐，重視提高小學數學教學的有效性，從而促進小學生的全面發展與提高。

【參考文獻】

[1]趙巖.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用分析[J].中國校外教育，2018（19）：82-86.

[2]湯小芳.信息化環境下小學高學段數學趣味性教學模式的探究[J].新課程（中），2016（11）：111.

[3]任佳.如何提高小學數學課堂教學效果[J].當代教育實踐與教學研究，2015（7）：18.