學(xué)困生的成因分析及改進(jìn)策略研究

摘要：在教學(xué)實施的過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很大的困難，通過訪談法以及課堂觀察法找出3名學(xué)困生出現(xiàn)的問題及產(chǎn)生原因，提出應(yīng)該從加強(qiáng)家校聯(lián)系、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)他們的注意力、培養(yǎng)學(xué)生的自信心等方面來幫助學(xué)困生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞 ：高中生?學(xué)困生?改進(jìn)策略

一、文獻(xiàn)綜述

1、概念界定

學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指那些在品質(zhì)、知識、能力、方法等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求的學(xué)生。就是智力正常但學(xué)習(xí)狀況異常、完成學(xué)習(xí)任務(wù)有困難的學(xué)生。

國內(nèi)外，研究學(xué)困生的已經(jīng)很多。從學(xué)習(xí)技能、社會性、心理特點等方面對學(xué)習(xí)困難者進(jìn)行研究。布魯姆認(rèn)為學(xué)業(yè)不良是由教師不正確的學(xué)生觀及不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法造成。贊可夫從情感、意志等特點分析學(xué)困生，他對學(xué)困生進(jìn)行了專題研究，還研究了優(yōu)等生與學(xué)困生的形成及其特點問題。國內(nèi)研究的重點也從剛開始的探討學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點及原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)切實改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況。張思中提出心理優(yōu)勢論，總結(jié)出了“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”的教法。

學(xué)困生的表現(xiàn)有多種，有的表現(xiàn)為迷惘與矛盾，因為基礎(chǔ)不好或?qū)W習(xí)方法不對，常常感到無所適從，產(chǎn)生了嚴(yán)重的受挫心理。有的表現(xiàn)為自慰和僥幸，由于意志薄弱，管不住自己，常常自我安慰，覺得自己雖然成績不好，但是還有其他的長處。

2、理論

2.1、遷移理論

學(xué)習(xí)的遷移指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗對另一種學(xué)習(xí)的影響。正遷移指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。負(fù)遷移，也稱干擾，指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗對另一種學(xué)習(xí)起阻礙作用。

學(xué)習(xí)的遷移的意義是，從理論上說，學(xué)習(xí)的遷移可以說明學(xué)得的經(jīng)驗如何影響人的后續(xù)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的遷移也是學(xué)生所掌握的知識技能向智力、能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。從實踐上說，掌握了遷移的規(guī)律，可以減少許多特殊的學(xué)習(xí)，大大地提高教學(xué)工作的成效。

二、調(diào)查方法：

1、研究對象

筆者所教科目是物理，選擇班里的3名學(xué)困生進(jìn)行研究。

2、研究方法

該研究采用訪談法和課堂觀察法對這三名學(xué)困生進(jìn)行研究。訪談前預(yù)先了解被訪談?wù)叩某煽兗捌鋵W(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)所了解的情況，列好訪談提綱。認(rèn)真傾聽被訪談?wù)叩幕卮穑⒓皶r總結(jié)。在課堂上，認(rèn)真觀察學(xué)生的動態(tài)，從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究。

三、調(diào)查結(jié)果

學(xué)生A：

1、主要問題：

該學(xué)生學(xué)習(xí)上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真記筆記，課下認(rèn)真鉆研，一有問題，就直接問老師，但是，發(fā)現(xiàn)他上課只是記錄了知識，并沒有理解。經(jīng)常學(xué)習(xí)到深夜，各種輔導(dǎo)資料也做了很多，但可惜的是付出的與得到的并不成正比，成績每次都徘徊在及格與不及格的邊緣。性格比較內(nèi)向，與同學(xué)之間交流很少。

2、原因分析

（1）學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。知識理解不到位，不知道如何學(xué)習(xí)，不知道舉一反三。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差，沒有能力融匯貫通。

（2）性格比較內(nèi)向，不愿與同學(xué)溝通，總是避著同學(xué)，學(xué)習(xí)和生活中有什么問題也不及時與同學(xué)溝通，經(jīng)常會出現(xiàn)矛盾。

（3）自卑心理嚴(yán)重，因為平時學(xué)習(xí)付出很多努力，但是學(xué)習(xí)成績卻不見提高，比較敏感，心理比較脆弱，容易產(chǎn)生自卑心理。

學(xué)生B：

1、主要問題

該學(xué)生很聰明，反應(yīng)很快，經(jīng)常能做到舉一反三，而且解題思路比較敏捷，性格比較開朗。但是上課沒有辦法集中注意力，布置的作業(yè)不能按時完成，導(dǎo)致考試的時候，雖然知道怎么做，但是寫出的答案永遠(yuǎn)有不足之處，成績一直不理想。

2、原因分析

（1）學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心，不能正確看待學(xué)習(xí)，成績不理想，也覺得無所謂。

（2）自控能力比較差，不能堅持學(xué)習(xí)，比較容易受外界因素的誘惑，沒有形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生C：

1、主要問題

該學(xué)生是體育特長生，每天上課除了睡覺還是睡覺，對于學(xué)習(xí)根本不放在心上，作業(yè)也不能按時完成，好多次都不參加考試，偶爾參加一次，也不會及格。家長對他的成績沒有要求。

2、原因分析

（1）初中的基礎(chǔ)比較差，導(dǎo)致該生在學(xué)習(xí)高中物理知識時，學(xué)習(xí)比較困難，所以在長期的失敗經(jīng)驗中逐漸失去自我效能感。覺得自己再怎么努力也沒有辦法取得好成績，所以便放棄學(xué)習(xí)。

（2）家庭教育比較重要，家庭教育對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的，該生家長對其成績的消極態(tài)度也會導(dǎo)致他對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考試不能按時參加，對學(xué)習(xí)沒有引起足夠的重視。

四、轉(zhuǎn)化策略

針對上述三名學(xué)生的問題及形成的原因，可采取的改進(jìn)措施如下：

1、加強(qiáng)家校聯(lián)系

家庭教育和學(xué)校教育同樣重要。家庭教育是教育人的起點和基點，學(xué)生辨別是非的能力比較弱，但對身邊的事物敏感性強(qiáng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)，應(yīng)該及時與家長溝通，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，共同討論，探討新對策，幫助學(xué)生改進(jìn)。

2、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)沒有動力，不能有效的利用時間，學(xué)習(xí)方法對于取得好成績是非常重要的。所以需要在學(xué)習(xí)方法上做指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)的輕松，也能取得好成績?？梢哉垖W(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，在班里傳授自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠保持足夠持久的激情。

太原市第五中學(xué)校?劉曉霞